五年级下册数学鼎尖教案的答案例文.pdf

新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际动身，强调学

生的自主学习、自我构建知识。因此，教学进程的设计要能突出学生的主体地

位，增加学生的自主探究、分组讨论等活动。今天作者在这里整理了一些必威体育精装版

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必威体育精装版五年级下册数学鼎尖教案的答案例文1

教学内容：

教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。

教学目标：

1、让学生经历视察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，

使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行

测量，并能掌控毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物

体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数

学的情感。

教学重点：

建立较为准确的1毫米”的概念。

教学难点：

知道厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借

记卡、小棒等。

教学进程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

、组织交换测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知

识?(学生摸索、交换)

②在学生交换的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指

指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交换。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成

10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件

演示)然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③摸索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话

卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。)

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。(学生举例，教师提供

一些资料)

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)

提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?

学生可能有以下几种画法

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。

学生操作，教师巡查引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始

画的画法区分。

三、实践运用，巩固新知

、学生根据本课的新内容完成做一做”第1、2、题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘

米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学

生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1毫米大约有多

长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有爱好，期望

你们到书中或网上查查看。

板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

必威体育精装版五年级下册数学鼎尖教案的答案例文2

必威体育精装版1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法

去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的运算方法的进程，体

会转化的数学