教育心理学概述基础知识.pdf

心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进

程中所发生的一系列心理变化。下面是小编收集整理的教育心理学概

述基础知识，希望对您有所帮助！

一、教育心理学概述

1、心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

教育心理学不仅能给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决

新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。（1）科学理论上的指导

作用；①为教育现象提供不同于传统常识的新观点；②为课堂教学提

供理论性指导；③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。（2）研究

方法上的指导作用；①帮助教师应用研究的方法来了解问题；②帮助

教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。

2、教育心理学的发展经历了哪几个阶段？

教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，从最初被附庸于普通

心理学或被融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整

的体系，大致经历了四个阶段：①初创时期（20世纪20年代）；②

发展时期（20世纪20年代到50年代末）；③成熟时期（20世纪60

年代到70年代末）；④完善时期（20世纪80年代以后）。

3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？

面对信息社会教育的新变化，教育心理学的研究表现出以下8种

新趋势：①研究学习者的主体性；②研究学习者的能动性；③研究学

习者的内在过程和机制；④研究社会性环境的影响；⑤研究情境环境

的影响；⑥研究文化背景的影响；⑦研究学习环境设计和有效模式；

⑧研究信息技术的利用。

4、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

二、中学生的心理发展与教育

5、如何理解心理发展的含义？及学生心理发展的特征？

心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进

四个基本特征：①连续性和阶段性；②定向性和顺序性；③不平衡性；

④差异性。

6、心理阶段的划分：

乳儿期（0~1岁）、婴儿期（1~3岁）、幼儿期（3~6、7岁）、

童年期（6、7~11、12岁）、少年期（1、12~14、15岁）、青年期

（14、15~25岁）、成年期（25~65岁）、老年期（65岁以后）

7、什么是观察力？

观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。

8、中学生心理发展有什么特点？

中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情

感发展和社会性发展五个部分。（1）中学生认知发展的基本特点：①

中学生认知结构的体系基本形成；②认知活动的自觉性明显增强；③

认知与情意、个性得到协调发展。（2）中学生观察力发展的特点：①

目的更明确；②持久性明显发展；③精确性提高；④概括性更强。（3）

中学生记忆发展的特点：①有意记忆占主导地位；②理解记忆成为主

要的识记方法；③抽象记忆占优势。（4）中学生的情感发展特点：初

中生的情感发展特点：①随着自我意识的发展，产生了与社会评价和

自我评价相关的情感；②自相矛盾的情感；③少年的热情与冲动；④

选择性友谊的建立；⑤情感的社会性更加明朗。高中生的情感特点：

①个性化的情感；②浪漫主义热情。（5）中学生社会性发展特点。

9、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教

育有何启示？

（1）建构主义的发展观皮亚杰认为、发展是一种建构过程，是

个体在与环境的不断的相互作用中实现的．所有有机体都有适合和建

构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同

化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益

复杂的环境而达到平衡的过程．{2}认知发展阶段论皮亚杰认为，在个

体从出生到成熟的发展的过程中其认知结构在与环境的相互作用中不

断重构．从面表现出按不变顺序相继出现的四个阶段．每一个阶段都

都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和这四个阶段

依次为，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

(3)影响发展的因素皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素

是成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调