小学儿童心理学（新）.pptVIP

`二不管我的肤色和社会地位如何，我都会坚守自己独特的个性。——沃尔特·惠特曼*第一节个性和社会性概述*`二一、个性和社会性的基本概念*`二（一）个性的概念西方又称人格（personality），是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。*`二个性的特征1.独特性2.稳定性3.统合性4.功能性*`二（二）个性的结构个性倾向性需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观个性心理特征能力、气质和性格*`二（三）社会性的概念个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的心理特性称为社会性。*`二（四）社会性的结构1.社会认知2.社会行为*`二二、影响儿童个性和社会性发展的因素*`二（一）生物遗传因素（二）家庭因素（三）社会文化因素（四）学校教育因素*第二节儿童个性发展的理论*`二一、弗洛伊德的心理性欲理论*本我（id):先天生物本能——快乐原则自我(ego)：意识结构部分——现实原则超我(superego)：良心和自我理想成分——道德原则三者和谐统一——健康人格发展(一)弗洛伊德人格结构理论*2.三元智力理论当代美国著名心理学家斯滕伯格提出：（1）智力的情境亚理论（2）智力的经验亚理论（3）智力的成分亚理论二、智力测验（一）智力测验编制的基本原则1.测验项目的选择2.标准化：指测验的编制、实施、记分以及分数解释的程序的一致性。3.常模的规定：常模是指某一个标准样组在某一测验上的平均分数。常模的功能是给测验分数提供参照点。4.测验的信度：指测量的一致性程度。5.测验的效度：指测验的理想程度。（二）智力商数智力商数简称智商（IQ），是指通过智力测验得到的分数。1.比率智商智力商数（IQ）＝×1002.离差智商IQ＝100+15×（X–X）/SD智力年龄（MA)实足年龄（CA）（三）常见的儿童智力测验简介比纳—西蒙量表（B—S）斯坦福—比纳智力量表（简称S—B量表）韦克斯勒儿童智力量表（WISC）三、智力的发展变化18016014012010080604020048131822263036年龄智力成长曲线（Bayley1968)（一）智力发展的一般趋势（二）智商的稳定性是否具有稳定性？智商的预见性？1.婴儿时期的智力测验分数不能很好地预测以后的智力。2.过了婴儿期，不同年龄儿童的智商之间存在着显著的正相关。测验与再测验的相关随间隔时间的增长而降低。测验与再测验的间隔时间相等的情况下，则两次测验的相关随第一次年龄的增长而增加。四、智力发展的个别差异（一）时间差异（二）类型差异（三）水平差异1.智力超常2.智力低常第二节小学儿童的学习一、小学儿童学习的特点（一）小学儿童学习动机的特点1.小学儿童学习动机的内容的特点（1）回报动机（2）求知动机（3）交往趋利动机（4）利他动机（5）学业成就动机（6）生存动机（7）实用动机

2.小学儿童学习兴趣的特点（1）从对学习活动的外部形式感兴趣发展到对学习内容感兴趣。（2）从笼统的、不分化的兴趣逐步分化为对不同学科的较为专一的兴趣。（3）从对具体事实的兴趣发展到对反映事物间关系的较抽象的兴趣。（二）小学儿童学习态度发展的特点1.对教师的态度2.对作业的态度3.对评分的态度4.对班集体的态度（三）小学儿童学习能力发展的特点苏联心理学家加里培林：“智力活动内化学说”二、小学儿童学习的衔接（一）从幼儿到小学生的学习衔接1.幼儿的衔接与小学生的衔接2.入学的准备（1）学习态度的准备（2）学习习惯的准备（3）学习能力的准备（4）社会性能力的准备（二）从小学生到中学生的学习衔接1.培养良好的学习方法、发展学习能力。2.培养良好的学习习惯。3.发展社会能力。end第七章小学儿童情感和意志的发展第一节小学儿童情绪和情