人教版高中语文必修4：《雷雨》教案.pdf

4：《雷雨》教案

一、教学目标

1．1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语

言塑造立体可感的人物形象

2．2、了解戏剧这一文学样式的特点

3．3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭

亡趋势

4．4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格

二、教学重点与难点

1．1、文本主旨

以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的

矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶

历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的

罪恶和必然灭亡趋势。

2、课文开头的舞台说明作用何在？

2．是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示XXX复杂的内

心世界？该如何评价这一人物形象？

3．3、XXX两家矛盾冲突的根源是什么？

三、教学方法

1、情境感悟法

2．2、分角色朗读表演法

3．3、分组讨论法

4．4、提问点拨法

四．教学课时

两课时

五．教学媒体

多媒体自制课件

六．教学步骤

第一课时

一．导入新课

(先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》

中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。)

我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家

XXX先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，

XXX曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷

雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。

（板书《雷雨》）

二．简介及《雷雨》

年9月24日，XXX出生于天津一个没落的封建家

庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任

宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个

家庭的空气是抑郁的。XXX生长在这样的家庭里，对这类家

庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人

物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。

少年时代的XXX曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的

文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。1922年XXX进入

XXX，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—

XXX,

演出过XXX、XXX、XXX等作家的作品，为他从事戏剧

创作打下了根蒂根基。1928年秋入XXX，二年级时又考入

XXX西洋文学系。在此时代，XXX目睹了半封建半殖民地中

国社会的黑暗理想，发生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、

构思，1933年在XXX四年级时，完成了他的童贞作多幕话剧

《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示

了他的艺术才华，引发了戏剧界的震惊。作家在谈到写作意图

时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时分，我

是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下

去，以是我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声，或许是一声呼

要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑

的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。

三.教学目标

1.了解戏剧常识

2.XXX人物关系

3.明确课文结构及戏剧冲突

四．戏剧常识

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一

种艺术。在西方，戏剧（drama）即指话剧。在中国，戏剧是

戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏

剧都是在社会出产劳动和阶级斗争的根蒂根基上，由现代的歌

舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、

美术等多种艺术身分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是矛盾

冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众

激烈的情感反映，达到社会教诲的目的。戏剧按作品类型可分

为悲剧、喜剧、正剧等；按题