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2019年第15期(总第634期)科学咨询/教学研究教育论坛

小学数学教育教学中问题情境的创设及实践研究

胡文婷

（江西省南昌市昌北第二小学江西南昌330013）

摘要：问题情境创设，可以将复杂的知识简单化，能够活应用课堂教学中，引导学生根据生活经验，学习位置内容。

提升学生课堂学习效率。文章以小学数学教育教学中问题情境课堂教学中，教师可以为学生创建一个生活中常见的情境：在

的创设与实践为研究对象，对如何创建情境提出几点建议，希马路上，小明想要去学校，但是由于对步行的路不太熟悉，就

望对教学活动开展提供帮助。问旁边的路人。路人是这样回答小明的：沿着直线直走，路过

关键词：问题情境；小学数学；教育教学；能力两个红绿灯后，向南走，然后会看到十字路口，这时选择西边

引言的方向，继续前进，就可以看到目的地了。当教师描述结束

对于小学生而言，小学数学学习有一定的难度，学生在学后，学生会思考，路人空中的南、西到底是哪个方向呢？这

习过程中，容易出现消极情绪。将问题情境教学法应用课堂教时教师可以引进教学内容，引导学生围绕教材内容进行深入学

学中，可以解决学生不良情绪，为其学习指明方向。课堂教学习，学会判断方向和位置。当教学结束后，教师可以为学生创

中，合理创建问题情境，利用此提高学生学习质量，促进教学建情境，使学生在教师的引导下进行实践操作，以此巩固学习

改革发展。内容，提高学习效率。通过这种教学方式，不仅能够提升学生

一、立足课堂，设计问题情境方向感，同时可以提高课堂教学效果，对学生身心发展具有促

在数学教学中，教师应围绕学生学习基础，根据教学内进意义。

容，设计问题情境。问题情境创设过程中，应注意，不要过多三、实践操作，提升学生解决问题能力

干涉学生学习，而是给予学生足够的空间与时间，引导学生自课堂教学中，教师可以组织实践活动，使学生在实践过

主探索，发现知识的本质，完成数学学习任务。小学思维比程中，发现问题，并用学习知识解决问题，以此提升学生解决

较活跃，容易被新鲜的事物吸引。课堂教学中，根据学生学问题能力。传统教学方式，教师会将理论知识作为学生学习内

习情况，设计教学问题，引导学生主动探究，以此提高教学效容，导致出现高分低能的问题。在现代教学中，组织实践活

果。课堂，是学生学习主要场所，也是提升教学质量的重要环动，引导学生在操作中解决问题，以此提升学生学习效果，培

节[1]。问题情境，应以学生为主，根据实际情况，设计教学活养学生解决问题能力[3]。问题情境的创设，可以锻炼学生逻辑

动，以此提高教学质量，促进学生综合素质提升。推理能力，能够帮助学生解决问题能力。在教学中，利用实践

例如，学习《四则运算》这一章节内容时，教师可以将教学，创建问题情境，提升学生解决问题能力，促进数学教学

学生分组，使学生以合作的方式，完成学习任务，掌握教学内活动开展。

容。课前，分析教材内容，明确这一章节教学目的。经过分例如，学习《100以内的加法和减法（一）》这一内容

析，了解到该章节教学目的，就是学生掌握什么是四则运算，时，教师可以为学生创建情境，引导学生进行互动学习。教

并可以在实际问题中灵活应用。教学过程中，教师可以根据学师：在一个应用商店中，小明想要购买10支铅笔，5个橡皮、3

生学习情况，进行分组，每组有5人，小组成员以互补的方式个本子；已知铅笔单价为3元、橡皮单价为0