《合理安排时间》教学反思11篇.pdf

11篇

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1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。

由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内

容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让

小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝

上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动

思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观

察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用

价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机

会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活

中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始

终处于主体地位，学生是学习的主人。

3、发挥引导作用、促进学生的发展。

体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑

不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，

集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙3张饼的过程，印证了学生

的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交

流中师生相互又调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在

活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，

还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用

也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的

过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。

仔细想来，这堂课最让我感到遗憾的是最后没有进行比较归纳，让学生细心

观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的

最短时间的结论。

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《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容，难度较大，本节课主要是

通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻

找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅

力。

1、灵活处理教材，使教学由易到难层层深入。

本节课我调整了教材的顺序，先从例2沏茶入手，后教例1烙饼，我认为，

沏茶更接近学生生活，学生容易理解，而烙饼中3个饼的最优方案，学生缺少生

活经验，理解起来难度较大。所以两个例题对调，使教学内容由易到难，层层深

入。事实果然如此，课堂上，孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解，而对烙饼的最

优方案却经过了一翻争论和思索，最后才达成共识。

2、渗透生本理念，先学后教，不教而教。

我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。让学生提前探究，这样各层

次学生都有足够的时间去思考，都会有自己的发现，尽管有些是粗浅的，甚至是

错误的，但人是在错误中成长的，所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法，

自然有了表达的欲望，所以讨论时非常热烈。人人有话可说，个个争着要说，在

相互交流中，孩子们有了思维碰撞，在碰撞中有了新的发现，从不会走向了会，

从模糊走向了清晰，让讨论更具有实效性，在本节课可看出，例1沏茶的方案孩

各种方案都尽已呈现在孩子们眼前。孩子们在汇报时

并没有找到最优方案，而是在全班交流时通过其它同学的补充，才得出最优方案，

让大家豁然开朗。这正好突显了全班交流的魅力，也是生本课堂中精彩的生成。

真正达到了不教而教的目的。

3、发挥老师的引领作用，适时点拔提升思维。

在本课堂中，老师的合适引领能突出重点，提升思维。例如：学生汇报完沏

茶要做哪些准备工作后，我追问，以你的生活经验，沏茶第一步要做什么？最后

一步要做什么？顺势导出能同时做的事情同时做。另外，在探讨生活中哪些事情

可以同时做时，我用课件演示，加强对比，哪些事情可以同时做，哪些事情不适

合同时做。并追问可以同时做的几件事情怎样排一排先后的顺序。让学生从知其

然而且知其所以然，让学生明白