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《昆虫记》名著阅读教学设计
教学目标
1.使学生能借助课前收集的资料,了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作,借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案,梳理部分昆虫的信息,了解关于昆虫的科学知识。
3.使学生认识人与自然和谐相处的重要性,培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
4.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真,都源于法布尔的“求真”精神,都源于他对生命的尊重和热爱。
教学重点
1.使学生能借助课前收集的资料,了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作,借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案,梳理部分昆虫的信息,了解关于昆虫的科学知识。
教学难点
1.使学生认识人与自然和谐相处的重要性,培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
2.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真,都源于法布尔的“求真”精神,都源于他对生命的尊重和热爱。
教学准备
1.学生提前查阅相关资料。
2.教师准备PPT、任务卡、昆虫标本(或其他奖励)。
教学过程
一、了解作者,翻开“昆虫的史诗”。
1.一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”,已经算是奇迹;一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书,更不能不说是奇迹;而这些写“虫子”的书一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。请大家根据自己课前查阅的资料,谈谈法布尔和他的《昆虫记》。
2.同学们已经对法布尔而《昆虫记》有了初步的认识,接下来,我们就一起翻开这部“昆虫的史诗”,去看看我们熟悉的昆虫不为人知的另一面。
二、小组合作,走进昆虫的世界。
1.将学生分为六个小组,由每组的组长上台点击PPT中任意礼盒图片,抽取“盲盒”。每个“盲盒”中各有一种昆虫的图片及相应的任务。(可按昆虫常见和不常见,或根据任务难度设置不同奖励)
(1)蟋蟀:“在春天阳光明媚时,田间地头的蟋蟀便哼起了交响曲。炎炎夏日中,夜深人静时,意大利蟋蟀便鸣唱起小夜曲来。”阅读“它的乐器”部分,完成蟋蟀发声原理的思维导图。
(2)螳螂:螳螂不仅猎杀其他昆虫,还满不在乎地吃掉自己的姊妹、丈夫。法布尔在书中批评到:“。”但当螳螂幼虫身处险境时,法布尔却怜惜它们。他的态度矛盾吗?谈谈你的理解。
(3)萤火虫:萤火虫总带给人一种温馨浪漫的想象,殊不知它却是高明的“杀手”。法布尔在书中详细地讲述了他研究萤火虫猎取蜗牛的过程。请细读相关内容,完成萤火虫捕食试验的流程图。
(4)朗格多克蝎子:朗格多克蝎这种节肢动物的习性,蒙着神秘的色彩。为了研究朗格多克蝎子,法布尔用哪些昆虫做了实验?哪种被朗格多克蝎子蛰后死亡最慢?为什么会有这样的差别?
(5)蜣螂:蜣螂推粪球的姿态被视为推动太阳升起的力量,埃及神话中早晨的太阳神凯布利的形象就是圣甲虫,象征着“发展”和“出现”。请你阅读《舒氏西绪福斯蜣螂与蜣螂父亲之本能》,根据章节内容,为它写一则“最伟大父亲”奖的颁奖词。
(6)黄蜂:古埃及人想象圣甲虫的动作是受了天空星球运转的启发,所以他们叫它“神圣的甲虫”;古希腊人看到萤火虫尾巴上挂了一盏“灯”,因此叫它“亮尾巴”。请你给黄蜂也取一个形象的名字,并阐述理由。
2.学生全部领取任务后,按以下步骤完成。
(1)各成员先自主阅读并梳理答案。
(2)小组讨论,将讨论后的答案写在下发的任务卡上。
(3)各组选派一名代表,按抽“盲盒”的顺序进行汇报。若答案不完整或不正确,组内成员不可补充回答,其余组可以改正。
(4)每组选出小组合作中表现最优异的同学,获得对应昆虫标本一件。
三、致敬大师,品味著作的深意。
1.鲁迅先生评价说,《昆虫记》是“‘讲昆虫故事’‘讲昆虫生活’的楷模”。周作人认为《昆虫记》“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义”。罗丹称赞法布尔“这个大科学家像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写”。通过刚才的活动,相信同学们对《昆虫记》产生了更加浓厚的阅读兴趣。接下来,请大家从本书中任选片段,任选角度谈谈《昆虫记》的语言魅力。
提示:(1)有诗意的语言;
(2)有人情味的描写;
(3)科学细致的观察。
2.综合本课所学,分析《昆虫记》的主题。
四、课堂小结。
法布尔依据其毕生从事昆虫研究的经历和成果,以人性观照虫性,用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调,深入浅出地介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性,真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等,既表达了作者对生命和自然的热爱和尊重,又传播了科学知识,体现了作者细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
五、课后作业。
法布尔身上这股令人敬佩的科学探索精神,对你的生活与学习有哪些启发?请同学们根据本课所学,设计创新并完成“昆虫档案”的梳理,
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