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为幼儿创设一个良好的教育环境

环境使现代幼儿园中不可忽视是重要因素，良好的教育环境，对幼儿身心发展具有特别重要意义。创设一个新鲜、激发幼儿动态的环境，使幼儿思维活动，探索精神处于最积极的状态，促进他们身心和心里发展。

标签：幼儿；观察；交往；参与；主动性

人的一生的发展离不开环境的作用，为孩子创设良好的教育环境，给孩子营造一个快乐的活动环境，是我们教育工作者需要不断研究和深入的重要问题，要让幼儿健康成长，全面发展，就必须为幼儿创设一個良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间，让幼儿成为环境的主人，使幼儿全面、独立、富有个性地成长，发展。

1.为幼儿创设自然色彩的环境

幼儿生活在一个五彩缤纷的大千世界，善于利用、会带给幼儿一种优美宽松的生活环境。我们要充分利用幼儿园四周的场地、角落，利用自然界提供的沙、石、水、泥、动植物等，设立小水坑、沙坑、泥坑、饲养角、自然角，在小园里种植瓜果、蔬菜，在科学角里进行各种小实验。我们还应利用自然环境教育资源，让幼儿尽情享受大自然的恩赐，利用一年四季的变化，带孩子去郊游，观察大自然的变化，可激发幼儿对大自然的好奇，热爱。如：春天，带孩子们观察桃树开花，柳树发芽；秋天，启发幼儿采集各种种子、树叶、果实、贝壳等，有的还进行简单的加工，如用树叶贴成画、用贝壳制成计算架、用植物杆制成建筑模型，所有这些不仅丰富了幼儿的生活，增添了幼儿的活动乐趣，培养了幼儿的观察、分析、比较力、还激发了幼儿热爱自然，渴望了解大自然的探索精神。

2.为幼儿创设共同参与的环境

幼儿是活动的主人。教师要让幼儿有机会直接参与具体活动的实际操作过程。比如，让幼儿参与具有劳动特征的“分享”活动，从中获得各种能力；让幼儿参与“关心他人”等活动，体验各种社会性情感：让幼儿参与具有传统特色的“端午节”“重阳节”等活动，使幼儿对社会的态度，社会角色获得感性认识。此外，让幼儿在与社会的接触中了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，感受家乡的发展与变化，感受爱与被爱的幸福，激发对家乡、对祖国、对生活的热爱。幼儿进入社会环境中，会接触到形形色色的社会现象，对于不良现象，我们引导幼儿以正确的态度去面对，帮助幼儿学习、积累辨别是非的经验，使幼儿能够初步做出积极的应答。如：发现公园的草坪被人们随意践踏时，发现有的游客乱扔垃圾时，我们随时启发小朋友想想：“我们应该怎样做”？教师引导孩子去想去做，给孩子机会、给孩子支持，让孩子们能够初步将自己爱社会的情感，转化为爱社会的行为，并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐，促进了幼儿良好社会适应能力的发展。

3.为幼儿创设宽松愉快的心里环境

幼儿情绪的好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，影响孩子良好的性感的形成，所以教师要为幼儿创设良好的和谐、友爱的心理环境。一日活动中，我们应注意自身的态度，与幼儿平等相处，尊重孩子、了解孩子、关心孩子、帮助孩子；应既是孩子的师长又是家长、更是朋友和游戏伙伴，还要作孩子的典范。例如，在一次课间操活动中，有一个小朋友张杰把裤子尿湿了，班主任吴老师马上为他换裤子，其他小朋友哄堂大笑，说张杰尿裤子了。回到班级里，吴老师对小朋友讲，张杰上课间操前因为忙着玩，忘了去厕所，上课间操铃响了，张杰很守纪律参加课间操，所以才把裤子尿了。后来班里的小朋友都争着要把自己的裤子给张杰换上。这样我们不但加强了幼儿的情感教育，而且还培养了和谐、友爱的伙伴关系。让幼儿生活在宽松愉快的环境中，更有利于激发幼儿的潜能，幼儿拥有活动的自主权，教师指导幼儿去探索，或对幼儿提出要求，要在双方平等的关系下，通过幼儿自己的发明与活动，在同一水平上（幼儿水平上）去参与和合作，从而使幼儿获得发展。同时要帮助幼儿建立同伴之间活泼交往和宽松与合作的心里环境，体验交往是乐趣，激发交往的愿望。好动是幼儿的天性。因此，我们要为幼儿提供他们能按自己兴趣，需要选择活动的机会，让幼儿在活动中表现个性，完善个性。过去，幼儿不愿意上幼儿园，就是因为各种活动对幼儿的限制过多。比如，玩具由老师发放，幼儿没有选择的自由；活动内容要由老师安排，幼儿只能服从。这些都极大地压抑了幼儿的积极性、主动性和创造性。为方便幼儿充分活动，教师可在室内设计符合幼儿年龄特点的活动区、游戏区、音乐区、绘画区、积木区、棋类游戏区等。这样可以让幼儿在活动中，自己选择自己喜爱的游戏方法，让幼儿真正的成为环境的主人，这样将大大激发幼儿的积极性和主动性，让幼儿在欢乐中更愉快地成长。

作为幼教工作者，为幼儿创设一个宽松、和谐、自主的教育环境，需要我们遵照幼儿身心发展规律、认真探索、总结经验、才能让幼儿拥有更好的环境，促进其身心健康成长。