《月光曲》的教学反思11篇.pdf

《月光曲》的教学反思11篇

《月光曲》的教学反思11篇

身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学

过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下

是小编为大家收集的《月光曲》的教学反思，希望能够帮助到大家。

《月光曲》的教学反思1

《月光曲》这篇课文是一篇培养学生联想、想象能力的好课文。

课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，

还写了故事中的人物由实实在在的事物引起的联想和想象。在教学第

九自然段时，我引导学生通过自读、自悟，理解语言文字；通过展开

丰富的想像，感受《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发自己

的情感。通过默听远教资源上的《月光曲》享受乐曲的优美与跌宕。

这节课我尽力做到给充足的时间让学生去读，去讨论。第九自然

段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的

旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分

析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地

读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班同学交流。在

交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生

的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地

理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导

学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学

生的情感得到了进一步的升华。

通过这节课使我清楚地感觉到，当学生在课堂上不能清楚地理解

老师要他们做什么的用意，不能清楚地表达自己的思想时，是因为他

们没有在平时的课堂上受到过这方面的训练；他们在这节课上读不好，

是因为他们在平时的课堂上，老师没有教给他们读书的方法。所以通

过这节课，我更加看到了自己的不足，不要再抱怨学生不会这不会那，

先想想老师你教给了他们什么样的学习能力？

《月光曲》的教学反思2

上《月光曲》第三课时时，原文有这样一段话：贝多芬坐在钢琴

前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹

完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬

先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹

一首吧。”

我问学生：“贝多芬回答盲姑娘的问题了吗？”

这下教室里开锅了，“没有。”“回答了。”“没有。”“回答

了。”“没有。”“回答了。”……

争吵声此起彼伏，竟吵得脸都红了。学生最后等着我给他们做评

判。

我不慌不忙地答到：“既可以说他没有回答，也可以说他回答

了。”

学生一听我这答案，都不解。我接着不紧不慢的解释道：“说他

没有回答，是因为他没有用言语回答；说他回答了，是因为……”

学生接答：“我明白了，是在用琴声作答。”

师：“说得好，这就像我们前面学的课文里的谁和谁？”

生：“俞伯牙和钟子期。”

师生共同回顾俞伯牙和钟子期心心相映的句子。

师：“为什么贝多芬先生不用言语回答而用琴声作答呢？”

生：“因为盲姑娘是她的知音。”

师：“你从哪里看出来，盲姑娘是他的知音呢？”

生：“因为盲姑娘不认得他，却能根据他弹的曲子判断出他就是

贝多芬，所以是知音。”

师：“是啊，贝多芬可不是遇上知音了嘛，所以，他还需要用语

言回答吗？”

生：“用不着了，知音能相互了解，彼此知道对方心里在想什

么。”

师：“所以他用不着再回答了，因为答案已经在盲姑娘心里了，

于是他就说”……

生接读：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

到此，争吵结束了，学生的思想也统一了，更好的是，学生们充

分地理解了贝多芬创作《月光曲》的原因之一就是因为他有感于遇到

了一位懂得他琴声的知音．说来，我还真感谢这次意外的争吵。

《月光曲》的教学反思3

《月光曲》一课是一篇难度较大，感情很难体会的一篇文章。课

文里的曲子所包含的意思没有直接描写出来，而是通过盲姑娘和皮匠

的联想而透露出《月光曲》的含义。要让学生感悟出《月光曲》所表

达的思想感情是这篇文章的教学难点。

在这篇课文的教学中重点是渗透一个美字。教学中力求做到讲究

趣味性，在乐中求美，激发情感性，在情中求美，注意形象性，在赏

中求美，启迪思想性在品中求美，使学生的学习活动体现出来。

反复推敲品味语言美，正确朗读表达声韵美。拓展深入，敢于创