小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (34).pdf

10《爬山虎的脚》教学设计

一、教材简析

本文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎

样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。

本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜

色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的

感觉。

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的

卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它

是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝

状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第

4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清

楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关

系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。

二、学情分析

本班学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇

心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，在理解

文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借

助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解

爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大

量的直观材料帮助学生形成感性认识

三、教学目标

1、正确认读本课五个生字，掌握十三个会写的生字，理解相关词

语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，

理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成

留心周围事物的习惯。

四、教学重点

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、

生动的语言写出它的特点的。

五、教学难点

爬山虎是怎样用脚向上爬的。

六、教法学法

教法：1.以读代讲法：引导学生充分地读，在读中整体感知，在

读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。2.情境教学法：用

声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引

导学生积极主动地思考、感知。3.自主、合作、探究法：学生之间

相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特

点以及它是如何一步一步向上爬的。

学法：积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑

问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。

七、教学准备

课前准备爬山虎的演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课

文内容，了解爬山虎脚的样子。

八、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：

满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎）

2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？

其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子）

那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？（生——）

爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷

却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章—

—《爬山虎的脚》。

3、板书课题（师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一

起写一下。）

4、齐读课题

（1）大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？

（指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）

（2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读

课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读

几遍。开始吧！

2、谁愿意读给大家听？（采用自愿选择段落的方式，指5名学生

分别读5个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎

的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？

（1）学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文

读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

（2）（学生读完第2段时）

师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”

是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的