包身工教案19-人教课标版.doc

《包身工》教案

山东省曲阜一中李士建邮箱：

教学目标：

１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

３、了解报告文学的基本特点。

课前基础知识自查（见学案）

、生字注音

蠕动(ú)拎着(ī)弄堂(ò)游说(ì)赚(à)抹(ā)嘈(á)执拗(ù)簿子(ù)籼米(ā)莴苣(ōù)揩地板(ā)搽粉(á)蹒跚(áā)皮辊(ǔ)谄媚(ǎ)骷髅(ūó)噩梦(è)怔住(è)锭子(ì)

、词语解释

拎着:提着。

弄堂:方言,胡同,小巷。

褴褛:衣服破烂。

游说:文中指四处活动,用谎言劝说别人。

执拗:固执任性,不听从别人的意见。

揩地板:擦地板。

蹒跚:因腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

谄媚:用卑贱的态度向人讨好。

不假思索:用不着想。形容说话做事迅速。

、选出加粗的字、词注音、解释无误的一组（）

．吆喝（ā）游说（ì）佳肴（á做熟的鱼、肉等）浸透（ì）

．见机（看情况办事）皮辊（ù）饲养（ì喂养）呻吟（ēí）

．水门汀（ī水泥）木栅（à）流氓（á）骷髅（ōūǒ）

．揩油（ā）虐待（üè）懒惰（ò与“懒”同义）生杀予夺（ú给）

一、自主阅读

．作者简介（见学案）

夏衍（—），原名沈端先。浙江人。因家境贫穷，小学毕业后做过染坊店学徒。年就学于浙江省立甲种工业学校。年参加五四运动，毕业后留学日本，先后在明治工业专科学校、九洲帝国大学攻读工科。留学期间阅读了大量文学名著。年开始接受马克思主义，并参加了日本工人运动和左翼文艺运动。年被驱逐回国，同年月加入中国共产党。年参加了左联的工作。抗战期间，任《救亡日报》总编辑。年奉命赴香港创办《华商报》。后到重庆任《新华日报》总编辑。年在南京梅园新村参加中共代表团工作。解放后曾任中共上海市委常委、宣传部长、文化局长，文化部副部长，全国文联副主席，中国电影家协会主席，中顾委委员等。

夏衍一生著译丰富，电影、戏剧、杂感、电影评论、报告文学的写作均有较高造诣。他创作和改编的主要作品有《狂流》《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等。

．背景简介（见学案）

二、整体把握

、内容概括

《包身工》作于年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。课文可以分成两个部分。

第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插以典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。在作者精巧的构思下，一幅血淋淋的包身工生活图画展现于读者面前。

第一个场景是：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。在具体描写了包身工的居住环境之后，作者用“但是”这个转折联词，笔锋一转，承上启下，说明她们并非“猪猡”，“正式的名称却是‘包身工’”。然后十分巧妙、自然地插叙了关于包身工的来历，指出包身工是被“带工”凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的，是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”。两相对照，以铁一般的事实戳穿了带工们的无耻谎言。

第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。通过这一个场景，就把包身工猪狗般的非人生活表现得淋漓尽致。作者进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因：没有自由、安全、工价低廉。其间，又通过“芦柴棒”生病被打一事，有力地揭露了帝国主义者及其走狗的凶残、狠毒，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源。

第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了在“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）威胁下的一天的工作。

上工的汽笛一响，包身工们就走出了红砖罐头一样的工房，走进她们生活中的另一个场所──纱厂。如果说在工房里，她们还能勉强维持苟延残喘的生命的话，在工厂里，她们则面临着致命的威胁。没有人关心她们的劳动条件，长达十二小时的工作，她们要忍受机器噪音、尘埃和飞絮以及湿气这三大威胁。在这样的环境下，更加地容易疲劳，但是她们不敢打瞌睡，因为一出现失误，就会遭到殴打、罚工钱或者停生意的惩罚。带工老板更倾向于殴打、饿饭、吊起和关黑房间等方式。

包身工们的血汗，养肥了带工老板们，也养肥了日本的工厂。它们“在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养”，“飞跃地庞大”起来。接下来的一段背景材料，作者列举确凿的数据，有力地揭示了它们靠敲