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如何优化初中化学校本作业设计

概要：初中化学教师需要对化学作业有一个完整的合理的规划，在作业的布置以及设计上需要做到细致并准确，不仅需要从化学作业的题型上，还要从化学作业的量上有准确的定位。教师需要对化学作业进行细致的批阅，在学生的作业出现错误和问题时需要适当的提出修改的意见，让学生可以根据教师点评的内容进行修改，这样还可以增强学生的思考能力，提高学生解决问题的能力，这也是教学的重要内容之一。课外作业的布置是让学生对课本知识进行复习与实际操作的过程，也是提高学生所学知识的一次锻炼，教师需要对课外作业引起重视，让学生不再单纯的以完成作业而作业，而要将作业作为学生进步的阶梯。

一、初中化学校本作业设计中存在的问题

1.校本作业类型单一

初中化学校本作业的类型应该趋向于多元化，学生才能够从种类丰富的题型中发现化学学习的乐趣，但是在很多校本作业中普遍存在着类型单一的问题，从作业所呈现出的形式来看，主要为选择题、计算题、实验题、综合题以及填空题等。而初中化学应该具有一定的探究性，能够从实际的生活现象中总结出生活规律，但是从校本作业形式上来看，与实验设计以及小组讨论相关的习题设计比较少。

2.校本作业设计缺乏针对性

就目前的初中校本作业设计来看，教师对于校本作业设计的重视程度较低，教师比较热衷于将题海战术的练习册作为学生课后学习的材料。这些教学辅助材料虽然很经典，但是不能针对学生个体特点来实现学习材料的设计，也就是说校本作业设计缺乏一定的针对性。

3.校本作业设计过于机械

新时期，对初中化学教学提出了更高的要求，主要强调的是以学生为主体，注重学生的发展性。但是初中化学校本作业设计在应试教育影响下依然采取填鸭式的模式，而忽略了学生的主动性。在初中化学教材中存在很多的固定知识，这些知识点需要学生进行记忆强化，但是整本书的内容需要学生进行死记硬背，教学设计未免过于机械化。

四、课外作业题量、类型、难度要合理适中

教师在布置化学作业的时候，需要结合学生日常的学习情况以及对作业的完成情况，对作业的量和质把好关。教师可以根据自身的经验，也可以多吸取其他教师的经验，同时需要对学生的意见加以征询。这样在布置作业时才能够有针对性并且按不同学生的情况进行具体的分配，学生就可以根据自己的学习情况来选择自己适合的作业。另外化学作业不能只是单调的书本作业，需要让学生对化学学科产生兴趣，那么进行适当的实验作业让学生增加实际操作机会是很重要的；也可以组织学生到户外去进行实验，让学生分组针对某一个化学知识进行实验和探讨，这样学生对化学学科才会充满好奇与兴趣。

二、校本作业设计原则

1.趣味性

初中化学在初中众多学科中属于新学科，学生对于化学学科的接触较少。初学化学，学生对一些化学实验操作、化学现象以及化学方程式的理解尚浅，如果教师将校本作业编订得比较抽象，那么学生将会在学习中失去信心。加上初中生年龄比较小，注意力不够集中，因此，在进行校本作业设计中，首先应该注意作业的趣味性。兴趣是最好的老师，如何能够引导学生进行积极的课后作业练习呢？枯燥乏味的题海设计只能将初中生的耐心消磨殆尽。由此可见，将校本作业设计得富有趣味性意义重大。

2.校本作业梯度设计

不同类型的学生在知识消化上效果不同，校本作业设计既要照顾大众，也要注重个性发展。因此在进行校本作业设计之前，教师需要根据学生的知识积累结构，进行有针对性的校本作业设计。此外，在实际的校本作业设计中还需要注重学生的学习差异性。例如，有些学生在基础知识掌握上比较扎实，而有些学生在基础知识上比较欠缺，因此，在校本作业设计中需要设置一定的难度梯度，使各个层次的学生都能够得到能力提升。

3.联系实际，贴近生活

校本作业设计需要源于生活。而高于生活，例如，在认识“自然界中的碳原子”时，教师可以从生活中引申出与碳有关的知识，例如物质燃烧、低碳环保等，然后从低碳环保中引申到节能减排等方面。只有在化学校本作业设计中体现出生活元素，学生才能够乐于投身其中，并从中找到生活的快乐。

三校本作业设计理论依据

对校本作业设计理论进行分析，可以将该理论进行拆分，分别为“校本”“作业”“校本作业”以及“作业设计”。其中“校本”从字面上进行理解，主要是以学校为教学根本，从学校教学出发，通过相应的教学实践来解决教学问题。另外，校本还有从学校实际出发的含义，开展相应的培训，实现学校中多种教学潜力，使学校资源得到充分利用。“作业”是指为了完成既定的学习任务而开展的活动，该类型的作业形式不仅有书面练习形式，也有实践活动形式。“校本作业”在我国实行比较晚，是指根据实际的教学情况，由学校自行组织，并由教师自行编订的学生书面作业。该种作业形式与教学辅导资料相比，适应性更强，能够从教学本身出发，具有一定的针对性。而“作业设计”是指，为了达到某一特殊的目的，而设计出来的教育学