“家国情怀”在历史课程中的践行 论文.docx

“家国情怀”在历史课堂教学中的践行

摘要：“青少年是祖国的希望、是中华民族伟大复兴的希望”。历史课程标准要求历史学科在教育教学的过程中要注重突出育“人”的本质，教师也要转变观念，从关注学科教学转变为关注学生的发展，从而培养有理想、有本领、有担当，全面发展的新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在历史课堂的教育教学中，我们应该如何践行对学生家国情怀的培养呢？

关键词：历史学科核心素养，文化自信，家国情怀，责任感

引言：家国情怀是历史学科五大核心素养之一，体现了诸素养中的价值目标。它通过带领学生对社会责任和人文情怀的探究和学习，从而达到立德树人的要求。历史课程的学习可以使学生能够从历史的角度去认知国家的历史命运和世界的发展形式，形成现代社会公民应该具备的历史素养和对国家历史认同，这些是历史课程所坚持的价值追求。”青少年是祖国的希望、是中华民族伟大复兴的希望”。历史课程标准要求历史学科在教育教学的过程中要注重突出育“人”的本质，教师也要转变观念，从关注学科教学转变为关注学生的发展，从而培养有理想、有本领、有担当，全面发展的新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在历史课堂的教育教学中，我们应该如何践行对学生家国情怀的培养呢？

一、以史为鉴，心中有家国

“向历史学习，身临其境的去体验、观察历史舞台上的众生百态”。在历史教学的过程中，情感教育尤为重要，在新的课程开始的时候，通过情景设置，让学生带着情感进入教学活动之中，教学过程中通过材料展示、视频播放、问题设置等环节激发学生的积极情感，增强学生对新授课程内容理解认知，从而在历史事件中让学生的主体情感产生共鸣，渗透家国情怀的思想意识。

九年级《美国内战》为例，根据这节课的教学内容的要求，以学生为主体，老师为主导的教学方法，立足教材，超越教材，创设情境。新课的导入，我用学校举行班级大合唱比赛的视频《国家》进行导入，“家是最小国，国是千万家。有了强的国，才有富的家”，由此让学生初步认知国家的存在对家的意义。课程结束部分通过材料分析认识到了美国的内战对于美国的影响，它是美国历史上的第二次资产阶级革命，废除了奴隶制，维护了国家的统一，扫除了美国资本主义发展道路的又一障碍，为资本主义的迅速发展创造了条件。国家的统一是一家国家繁荣昌盛的政治前提，美国为了维护国家的统一不少人为此付出了生命的代价，而他又是怎样对待我国的呢？“己所不欲勿施于人”

台湾是中国固有的领土，是国际社会公认的，出售武器，干涉我国内政，阻碍我国的统一，这种行为必将遭到中国人民的唾弃和国际社会的谴责。借助美国内战，国家分裂的的前车之鉴，让学生明是非、知对错，辨善恶、懂思考，树立对国家统一、民族复兴的历史责任感，本课结束时全体学生再一次合唱《国家》结束新课，给学生一个强烈的爱国情感的熏染和企盼台湾回归、祖国统一的心灵的共鸣。

二、在中国历史文化长河中，彰显文化自信

习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴，文化强，民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。中国优秀传统文化是经过历史沉淀、累积和传承的中华文化基因，先秦的诸子百家、唐诗宋词、明清小说、四大发明.....汉朝血性、唐朝雍容、宋朝精致.....在中华民族几千年的发展史中发挥了重大的作用，弘扬和传承中国优秀传统文化，带动中国文化自信，是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。

古代历史教学中，崇德尚礼，是中华传统文化的底色。“仁、义、礼、智、信”的中华民族传统道德伦理观念，让学生的品格在美与丑之间进行洗礼，形成正确的、完美的人格。近代历史的教学中，由于闭关锁国政策，中华民族落后于世界，讲授到中华民族遭受西方列强的侵略的历史时，让学生感到沉痛压抑。当学习到在面临民族危难时，中华民族的进行了一次次的改变，从“师夷长技以制夷”到“兴民权，发展资本主义”，从“民主共和”到“民主科学”时，顿时精神抖擞，励志好好学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。悲痛的历史是凝重的，在凝重的历史中进行反思，在反思中进行改变，正是这些凝聚着中华民族智慧的思考，改变着中国，也正是这些先辈们思想的创新，引领着中华民族的独立与崛起！

而如今，伴随着中国社会的发展，国际地位的提升，国际影响力的增强，中国文化逐渐的走向世界并影响着世界。从新中国成立之初的“和平共处五项原则”、“求同存异”的方针，到今天的“一带一路”、“构建人类命运共同体”。我们看到中国在国际社会中，并没有孤立、排斥任何一个国家，而是与世界命运与共。以和为贵，和合至上是中华民族的传统思想美德，凝聚着民族发展的历史，荟萃着人文理念的精华，“协和万邦、天下大同”，“己所不欲勿施于人”，在今天不仅影响着中国，也影响着当