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教师论文写作的结构解读

说起论文写作,人们经常用“天下论文一大抄,看你会抄不会抄”来调侃。实际上,此话恰恰揭示了论文写作的奥秘,即论文写作皆是对已有研究成果的接着写或重新说,会抄的人总是模拟、效仿已有研究成果的无形结构,而不会抄的人却总是照搬、抄袭已有研究成果的有形语句。显然,照搬、抄袭已有研究成果的有形语句,若不是为了阐释、论证自己的观点,并规范地给予注释,就是一种违背知识产权的偷盗行为,而模拟、效仿已有研究成果的无形结构,即使完全相同,也无妨论文的知识创新。因为论文写作具有相同或相似的结构,才使天下的论文具有可通约性,人们才能相互沟通与交流。那么,教师论文写作的结构是什么样的?教师如何基于结构进行论文写作?

一、教师论文写作的形式结构

翻阅学术期刊,读着一篇篇的学术论文,教师不难发现学术论文大多由题目、署名、摘要、关键词、正文与参考文献等构成,这些要素构成了论文写作的形式结构。

(一)题目

阅读一篇学术论文,最先映入读者眼帘的是题目。“好题一半文”就充分说明了题目的重要性。而好的题目至少具有准确、新颖与简洁等特征,准确即题目恰好概况、反映了论文写作的内容,新颖即意味着写作内容的创新、独特之处,简洁即题目字数少而精、意义充实而丰富。从形式上看,题目的表述在准确、新颖与简洁的基础上,应尽量讲究修辞、注重文采,做到语不惊人“思”不休。从内容上看,题目的表述主要有三种类型:一是主题式题目,即以写作的对象作为题目,如本文的《教师论文写作的结构解读》;二是论点式题目,即以要表达的观点作为题目,如《莫入表扬的误区》;三是问题式题目,即以拟解答的问题作为题目,如《德育追求什么样的实效》。

(二)署名

在论文的题目下署上作者的姓名,既表明了该论文是谁的,也意味着文责自负,还便于读者与作者建立联系。因此,署名既是对论文知识产权的宣称,也是对他人负责的表征。从知识产权的宣称上说,署名就要问自己写的论文是否有新的知识贡献、有何新的知识贡献。从读者与作者建立联系来看,署名就提醒作者要有读者意识,要预设论文写给谁看,他们看后会有什么样的反应,从而避免论文写作的无人现象。

(三)摘要

摘要是学术论文浓缩而精确的表达,是不加补充注释和评论但能反映与论文同等量主要信息的短文。通俗地说,读者不通读全文,通过阅读摘要就能知道作者要表达的核心内容。具体而言,摘要表述的是作者对研究问题所获得的核心观点。实证论文的摘要一般要回答采用什么方法、研究了什么问题与得到了什么不同于别人的研究结论等问题,其内容包括研究目的、方法、结果和结论,而其他类型的论文摘要则以陈述创新性的观点为主。

(四)关键词

关键词是为了文献索引而从论文中选取出来的用以表示全文主要内容的名词术语。一篇论文所列的关键词具有一定的逻辑组合关系,并通过这种逻辑组合提示论文的主题内容,一般来源于论文的题目或摘要。关键词是名词术语,具有确切的学科或专业的内涵,因此,动词或内涵模糊的名词不能选作关键词。比如,《三维课堂的创生———一种三维目标的视角》,其关键词是三维目标;三维课堂;知识与技能,而“建构”则为动词,不能选作关键词;“视角”即使是名词,在本文中因不是关注的主题,也不能选作关键词。关键词通常有3至5个,不宜太多。

(五)正文

正文一般包括序论、本论和结论三部分。序论,古人称之为“凤头”,即简洁与俊秀,主要介绍论文的写作背景和目的,揭示论文要回答的问题。序论对全文起着提纲挈领的作用,引导着读者阅读、理解全文,蕴含着整个论文的全部信息,是整个论文的胚胎与萌芽。因此,人们常常用“好的开头是成功的一半”来类比论文的序论。本论,古人称之为“猪肚”,即充实与丰富。根据论点的性质,或正面立论,或反面驳论,或综合阐释,但无论是立论,还是驳论,抑或综论,都要有自己独创的见解与新颖的观点,且论证详细、逻辑严密。其论述样式至少有三:并列式、递进式与综合式。结论,古人称之为“豹尾”,即简短与有力,要么回顾要点,照应开头;要么有所拓展,引人深思。

(六)参考文献

论文写作的每一个环节都离不开对已有研究成果的借鉴、参考与利用。这些被借鉴、参考与利用的已有研究成果需恰当地进行著录,并按照一定的格式标注出来,从而形成了该论文的参考文献表,一般放置于论文的结论之后。参考文献要写清“谁写了什么论著,发表于何时、何处(期刊或出版社名称、页码)”等信息。而实事求是地列出已有的研究成果,既表明着作者做学问的品德与品位,也为他人深入研究该主题提供了相关的线索。

二、教师论文写作的实质结构

如果说教师论文写作的形式结构一目了然、明眼人一看便知,那么其实