部编版四年级语文下册17《记金华的双龙洞》公开课教学课件.ppt

关注泉水，发现隐线叶圣陶爷爷在文中多次写到了泉水。画一画泉水流经景点的句子读一读谈谈自己的发现一路迎着溪流。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。关注泉水，发现隐线泉水分别流经了哪些景点？一路迎着溪流。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。洞口路上外洞孔隙内洞出洞作者的游览顺序和泉水的方向是什么关系？正好相反，作者是沿着泉水逆流而上。高明的作家都擅长于用两条线索写作，一条是明线，一条是暗线，而明暗线交织，让文章增添了更多的魅力。当你带着探究去读文章时，你就能收获别人没有发现的奥秘。暗线溪流明线地点的转换关注泉水，发现隐线品读“途中”，发现写法课文的前三个自然段都是路上见闻路上到底有什么美景？为什么作者不赶紧入题写双龙洞的美景，反而要絮絮叨叨写路上的游历呢？聚焦二、三自然段标记关键词句说说你都看到了哪些景色品读“途中”，发现写法理解词语联系上下文想象画面补充图片山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。色彩艳丽，丰富多样品读“途中”，发现写法山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。……粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。映山红与杜鹃是一种花，为什么作者要写两种名称呢？当我们要表示同一事物的不同特点时，可以采用它的不同说法。品读“途中”，发现写法品读“途中”，发现写法既点明了我们的行走方向，又让景色变得更具有人性化。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。品读“途中”，发现写法结合溪流地势的变化，想象这溪声又是怎样变换的呢？也用上“时而……，时而……”你听，那溪声时而雄浑，时而清脆，时而舒缓，时而急促，果然是一首溪水变调曲。为什么作者不赶紧入题写双龙洞的美景，反而要絮絮叨叨写路上的游历呢？课文的前三个自然段都是路上见闻写路上的风景，相当于是乐曲响起的前奏，不仅能让我们了解作者的前进路线，而且能让我们感受到作者愉悦的心情，还能让读者产生更多的期待。小结写法品读“途中”，发现写法在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。森郁形容树木、草木多而茂盛。突兀像是突然耸立起来的一般。游览外洞，发现写法高联系熟悉的生活场景，能让我们调动自己的生活经验，把陌生的景点变成具体的画面，浮现于眼前。游览外洞，发现写法有比较，让游记表达更加直观。大宽洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。这节课，我们就暂时游到这里，下节课，我们再继续跟随着叶圣陶爷爷的脚步，去游览金龙的双龙洞。记金华的双龙洞回顾顺序，细游孔隙抓关键词路上出洞洞口外洞孔隙内洞填导览图这也是全文的写作顺序回顾顺序，细游“孔隙”思考孔隙有什么特点？聚焦第五自然段圈画关键词语、重点句子。路上出洞洞口外洞孔隙内洞大宽高回顾顺序，细游“孔隙”设问句自问自答往往起强调作用，引起读者的注意。连续强调两个小字，这种反复的说法加深语气，说明小船的窄小程度。用小船的窄小，来突出孔隙的“窄小”。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。回顾顺序，细游“孔隙”挨着、靠着人与船之间的“零距离”，“贴着”船底越紧，越加让人感觉到孔隙的“窄小”，穿越孔隙的惊险。