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课题
5草船借箭
课时
第1课时
主备人
备课组
五年级语文
日期
教学目标
1.认识“瑜，忌”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
教
材
分
析
学情分析
重点
1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
难点
初步学习阅读古典名著的方法。
教具
准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、意义导入
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？
2.引导学生自由交流：
预设：《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“桃园三结义”等。
3.教师揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭）
二、新课学习
二、了解作者，知道背景
1.罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。
2.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？请同学们看到课件的背景介绍，指生读。
3.你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？说一说。
组织交流：视频中出现了哪些人物？说说你对他的了解。
过渡：看，他们就是我们今天课文故事中的主要人物，让我们走进课文再去了解了解吧！
三、初读课文,学习字词
1.初读课文，扫清阅读障碍。
（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。
（2）检查生字词预习情况。
2.学习字词
（1）出示词语：周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓呐喊弓弩丞相
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）读准句中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“擂”“呐”“弩”中的生字，发现它们的特点，都是形声字，指导识记。
（3）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。
四、再读课文，整体感知
1.教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。根据提示了解主要内容。
预设：周瑜让诸葛亮去借箭。
2.交流质疑：对于这篇课文你们还有什么疑问呢？
预设：为什么要草船借箭？
预设：怎样实施草船借箭？
预设：草船借箭的结果是什么？
教师提出学习要求：请你们带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！
3.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。
（1）按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。学生交流，指生回答。（2）概括故事主要内容。
预设：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。
五、细读课文，解读对话
1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢？默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。
2.课件出示课文第二段：教师指生分角色朗读对话。
（1）教师提出疑问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？请同学们联系上下文说说自己的理解。
（2）预设：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
预设：周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱意图害人。当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。
（3）教师课件出示故事发生的背景，作简要介绍，让学生读懂课文。
3.在周瑜的算计下，诸葛亮明知是陷阱却还是答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请再次默读第2自然段，用横线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）
（1）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还立下军令状呢？
(2)理解“军令状”？预设：诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪。
(3)学生交流汇报：预设：诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策。
预设：诸葛亮看穿了周瑜对自己的妒忌，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，过人的智慧可见一斑。
4.了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！
（1）分角色朗读课文。
（2）你觉得他们分别是怎样的人？
预设：诸葛亮是一个气定神闲、应对自如的人。
预设：周瑜是一个心怀妒忌的人。
5.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！
6.文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？请同学们找出来，体会人物特点并在小组之间交流交
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