“综合与实践”的开展与思索 论文.docx

“综合与实践”的开展与思索

【内容摘要】随着我国教育新形式的发展以及研究性学习的不断深入，构建数学生活的美好乐园很有必要，论其本质，则是在教师的精加工指导下，让学生自主运用所学知识，探求解决问题的方法，在过程中体验快乐并感受成功的喜悦。本文以“综合与实践”为研究对象，通过教学实例分析以及经验总结，对综合与实践活动中遇到的一些问题及有效开展学习活动进行了分析与总结，发现要构建数学生活的美好乐园，以下几点必不可少：1）知学生之难并解决之。2）分工协作，有效开展学习活动。3）反思过程，优化学习活动。

【关键词】知难解难，分工协作，反思

“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

在学习活动中，学生将综合运用所学知识和方法解决问题。这样的活动，既体现了数学与实际生活的联系，又有助于学生体会用科学方法分析和解决问题的一般过程，不断增强用数学眼光观察和理解日常生活现象的意识，加深对数学学习活动多样性与数学学习方式丰富性的认识。那么，如何在“综合与实践”的开展中构建数学生活的美好乐园？本文试对此话题作一些探讨。

一、面对“综合与实践”，知学生之难处

在学习过程中的难处，主要是指学生在学习活动中真实遭遇的困难和困惑，尤其是在逻辑性较强的数学学习活动中，一旦学生缺少某一方面的知识或方法，学生常常会产生不安或避之的心理，从而会降低学生的学习积极性。为此，我们应充分并及时了解学生所面临的难处，带领学生走出困境。

在“综合与实践”学习活动中，学生的难处一般表现在以下三个方面：一是“一见即否”的意识，表现为面对“综合与实践”这一学习活动无从下手。《新课标》的不断实施，研究性学习的不断深入，旨在让学生真正成为课堂的主人，而学生也处于适应阶段，尤其是对于综合性较强的实践课，学生需要一个真正意识到自己是课堂主人的磨合期。以苏教版五年级下册“蒜叶的生长”为例，面对三种不同环境下蒜叶生长的实验，长达20天的“长作业”性质的综合与实践活动，学生无所适从。二是知识运用不足，表现为在活动实施过程中对知识整理或运用有缺失且凌乱混淆。“蒜叶的生长”实践活动中，除了要应用已有的统计知识，还要结合自然科学知识，如土壤的选择，适合蒜瓣生长的室外条件的选择等。三是能力不足，表现为动手实践、团队协作能力薄弱。在实践活动中，对小组内其他同学已收集到的数据照搬且未及时“刨根问底”，在小组成员分工时存在薄弱环节，缺乏必要的过程性保护，特别是周期较长的综合与实践活动。

笔者以为，在“综合与实践”活动中，学生有诸多难处与其自身的因素有关，但在一定程度上也与数学教师的教学不当或教学不力有一定的关联。首先，对“综合与实践”重视不足，造成学习活动的开展显得尤为艰难，从而使学生面对实践课时很难发挥主体作用。其次，对学生的学习活动没有精加工的指导，单以统一的形式将实验的目的、要求和实验过程需要注意的地方呈现给学生，导致学生在活动过程中遇到诸多问题且难以解决。再次，以完成知识重难点为唯一教学目标，忽视或粗略解答学生遇到的难处，难以实现学生多方面能力的培养。对于上述这三点，我们有必要进行深入思考并做出积极的教学改进。

二、开展活动，人人都有用“武”之地

《标准》中关于“综合与实践”的总目标指出：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展自身解决问题的能力，加深对所学知识内容的理解，体会各部分内容之间的联系。显然，目标的定位立足于过程，注重过程，必然要关注学生对“综合与实践”的兴趣及参与度。激发学生的学习兴趣，引导所有学生积极有效参与到学习活动中，需做到以下两点。

1.教师—交响曲中的指挥棒”综合与实践”活动的开展，离不开教师的有力指导，仅靠学生的自行探究，会导致活动的步伐变得凌乱不堪，学生有时还会感到力不从心。仍以“蒜叶的生长”为例，其实验目的有二，一是了解蒜瓣被种下后，它的根须的生长情况；二是了解放在“阳光下”和放在“房间里”的两盆蒜瓣的蒜叶生长差异。为此，活动前的准备工作，如蒜瓣品质、种蒜瓣的地方等都要帮助学生选好；在活动中要适当指导测量根须和蒜叶长度的方法，提醒学生坚持按时观察、认真测量、准确记录；组织交流时要着力引导学生依据相关数据以及相应的统计图进行比较、分析，进而获得相对客观的结论。如此，学生才能放下心中的顾虑，全身心投入到活动中。

指挥棒的有效区域几乎只在棒尖的那个点上，并且仅仅通过手腕的移动就可控制。要让所有学生有效参与到活动中，教师不仅要对学生进行精简的指导，还应注重实践活动中的细节并将解决问题的方法简单化。如三年级下册“算‘24点’”，这一内容被安排在“混合运算”单元之后，其目的是进一步加深对四则混合运算的理解，开展活动，有助于学生更加灵活地进行计算，提高参与活动的积极性。在活动中，不