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11篇

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学年结束了，又比别的年级早休息了一个月，悠哉游哉的日子开始了，懒散

了几天之后，该总结一下这个学年了。

除了句法教学之外，我在下个学期的教学中把前几年在作文教学上的一些想

法和做法系统化了，逐渐形成了自己在英语作文教学上的思路与做法，积累了一

部分材料，基本做到了“费力少，效果好”，整个学年我只批改了一次作文，但

是最后的效果一点也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至还要好一些。不过现

在只能说这些做法是有效的，以后还需要进一步的系统化工作。

词法的重要性一直潜藏在我的意识中，但是一直没有自觉的系统教学，前几

年的教学中也做了不少词汇方面的工作，但是没有像今年这样提高到理论的高

度，并从理论的高考自觉地进行词汇教学。除了词汇教学意识的提高，还有材料

的积累。我在网上找到了一份约400个词的基础词汇表，并在教学中不断地晚上，

现在基本确定了基础词法教学材料。

以前的教学中只知道不断地强调阅读、写作等能力的重要性，今年有了一个

豁然开朗的感觉，确定了英语教学的大体框架，也确定了不同教学侧面的基本内

容和教学思路。

除了以上这些语言知识和语言能力的教学之外，我有幸参加的一个有关国际

理解教育的教育部课题为我的教学开拓了一个全新的领域：文化教学。即除了知

识和能力之外，还应注重文化教学，而这个方面往往被忽视了。其实我学过的硕

士课程中有一门《跨文化交际》，但是当时只为了学而学，现在才恍然大悟，文

化本来就是英语教学的一个方面。后来参加了苏州外国语学校办的一个有关跨文

化交际和中学英语教学的会议，思路渐渐清晰起来，英语教学、文化差异、文化

国际理解教育、跨文化交际能力原来是有着内在联系的。今后的教学除了

语言知识和语言能力之外，还应重视英语文化的教学。至此，大概就形成了这样

的框架：

一、语言知识

1.词汇

2.语法（词法、句法）

二、语言能力：听说读写能力

三、跨文化交际能力

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光阴似箭，岁月如梭。一转眼，又过了一个学期。本学期，我从各方面严格

要求自己，结合本校的教学要求以及本班学生的实际情况，我将从几个方面来总

结自己这一年的英语教学工作。

一、充分认识教材的特点，了解学生的特性。

这届学生用的是人教版的goforit.这套教材内容丰富，理念新颖，针对

的是有一定英语基础的学生，同时这套教材营造了一个倾向本土化语言的环境。

和以前的教材相比，goforit的起点比较高，单词的呈现比较多，而且难度梯

度不明显，提倡“用到即学”，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。

而我们作为农村地区的学生本来基础就差，在这种情况下，我感觉上课难度比较

大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多

种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活

故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜，教唱几首英文

歌曲等。

二、注重因材施教，准确把握难易度。

我们都知道，了解和分析学生情况，有针对性地教学对教学成功与否至关重

要。在这套教材的设计中，可能经常会遇到这样的问题：在一节课上，既有大量

的单词呈现，又有句子、篇章的理解，还会有语法的讲解，给人的感觉乱而无序。

有的学生更有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。所以我在备课的时候，就会

根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内

容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接

受。

同时根据不同的班级学生的整体素质，性格特点等，我也采取了不同的策略。

三、认真完成各项常规教学环节，力求落到实处。

教师的教学活动是否能取得好的效果最主要还是体现在落实好常规教学环

节上。这一年来，我仍然坚持认真备好每节课，做到备教材、备学生及备教参课

辅资料三结合，总是以最充分的准备去完成每次教学任务。在教学活动中，我针

对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，力争给学生呈现通俗易懂又

趣味易记的教学内容。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作

业。坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上

来。