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奥尔夫教学法在学前教育阶段音乐教学中的应用

摘?要：学前教育作为教育的初始阶段，这时期的音乐教育可充分开发幼儿的潜能以及锻炼幼儿的审美能力和思维发展，因此成为学前教育中至关重要的板块。学前阶段的幼儿在性格上也普遍有活泼好动、对世界保持极强的探索欲望等特点，因此在音乐活动中注入趣味性和活动性成为提高学前阶段音乐教育质量的关键。由此，文章结合教学经验，论述在学前教育音乐教学中应用奥尔夫教学法的重要性和策略。

关键词：奥尔夫教学法;学前教育;音乐教学

一、奥尔夫教学法的内涵和特点

奥尔夫教学法不同于一般的音乐教学技巧，在音乐教学活动中融入了趣味性和活动性。在应用过程中，奥尔夫教学法将幼儿的发展阶段和各个领域的教学目标紧密结合，让幼儿可以在学习的过程中充分运用其感官，以提升幼儿的学习兴趣和学习效果。

奥尔夫教学法不仅仅是一种教学技巧，而且充分考虑了学前阶段学生的学习兴趣培养。通过这一教学法的运用，幼儿能够充分感受到感官在音乐学习中的重要性，并在此过程中产生学习兴趣。幼儿的注意力不容易集中，也没有形成系统的探索思路，因此教师不能过多设置放任幼儿自主活动的环节，这种“放养”式的活动方式难以保证音乐活动的有效性，无法达到对幼儿进行具体能力培养和潜能激发的目的。教师需要注意在音乐活动中加强对幼兒行为的引导和规范，保证幼儿的音乐活动是在正确的方向上进行探索和观察的，以避免活动时间的浪费，同时要及时引导以保持幼儿对音乐活动的兴趣和热情。这一特点促使了奥尔夫教学法的诞生。

二、奥尔夫教学法在学前教育中的重要性

（一）丰富幼儿对情境的体验

奥尔夫教学法的开展主要是由教师引导幼儿通过发挥自己的感官能力，结合已经学会的动作等创设相关的情境来进行教学活动。在开展教学活动的过程中，不仅幼儿的想象力和表达能力得到了锻炼，其肢体协调能力和实践操作能力也得到了充分的提升，实现了对幼儿在潜能和身体素质上的开发。

奥尔夫教学法在指导幼儿创设活动情境的过程中加入了活动性的延伸，将一些趣味性教学理念渗透到活动中，在耳濡目染中实现对幼儿审美素养的培养，这种培养方式能够极大地加强幼儿对音乐学科的学习兴趣和对现实世界的探索热情。由幼儿兴趣主导创设的活动情境也能给幼儿带来较大的满足感，给幼儿留下深刻印象，让幼儿在轻松活跃的氛围中加强对音乐情境的体验。

（二）培养幼儿的活动能力

在学前阶段，由于幼儿年龄较小、身心发展有限，常规教学活动并不适用，因此，寓教于乐的活动就得以代替常规教学活动在学前阶段促进幼儿的发展。奥尔夫教学法更多是以幼儿为主体，幼儿可以在已经学会的基础动作中选择自己喜欢的表现方式进行自我创作，教师在这一过程中及时引导幼儿建立审美思路，在帮助幼儿进行有效的音乐活动的同时也能对幼儿的思考能力进行培养，帮助幼儿形成系统的音乐创作意识和审美思维的雏形。这样既实现了对幼儿思路的系统锻炼，又促进了幼儿的实践活动能力，在潜意识中也能实现对幼儿在审美活动构建上的潜能激发，对幼儿在审美思维和审美能力上的培养起到很大的启蒙作用。

（三）帮助幼儿建立团队合作意识

发展心理学指出，幼儿阶段的心理发展特点具有集群性，即幼儿会更倾向于寻找同伴或者和他人组成团体的形式进行社会活动。因此在学前教育时期开展应用奥尔夫教学法的课堂活动创新还能对这一心理特点进行充分利用。在奥尔夫教学法中虽然一部分主题能由幼儿独自完成，但是也有相当一部分主题都要求幼儿以团队的形式来完成。教师妥善利用这一特点进行创新，能够实现对幼儿在团队协作方面的锻炼。在学前教育阶段，幼儿的人际交往能力和情感表达能力都是培养的重点，而幼儿在该阶段心理发展有限，因此在和他人的交往或者团队行动中往往会因为沟通不善而导致人际交往和团队配合出现问题。教师在这一时期通过奥尔夫教学法的及时引导，能够帮助加强幼儿的团队合作意识，以提高学前阶段的教育质量。

（四）培养幼儿的表达能力

幼儿阶段是培养情感和思想的关键时期，该时期注重对幼儿在情感上的引导，以及对思维的启发，会对幼儿未来的发展带来极大的帮助。而奥尔夫教学法作为由感官主导的音乐活动，能让幼儿通过自己对音乐的表达来实现对自己内心世界的表达，而教师在这一过程中就可以各种方式进行创新来营造轻松欢乐的活动氛围，从而促进幼儿对情感世界的表达。在活动过程中教师还可以通过对这一教学法的讲解吸引幼儿的兴趣，从而对幼儿的审美思维进行启发;鼓励幼儿提出问题或者将自己的想法勇敢地表达出来，从而促使幼儿在音乐活动中将自己的思想付诸行动。教师可通过和幼儿建立沟通交流机制来促进幼儿的思维表达以及对问题的探索，同时对幼儿在音乐活动中出现的错误行为、动作，还可以朋友的身份加以纠正，并通过和幼儿的沟通来引导幼儿养成正确的行为习惯。

三、奥尔夫教学法纠正在学前教育音乐教学中的应用策略

（一）教学创新要坚持适度原则

奥尔夫教学法旨在对