把脉“双减”重塑教育生态.docx

把脉“双减”重塑教育生态

摘?要：落实“双减”政策，做好育人服务工作，需要学校、家庭、社会共同凝心聚力，协同营造立德树人的环境。教育是一项极其复杂的社会活动，教育的成功取决于幼儿园、家长、社会形成合力，协同提高教育教学质量，通过高质量的幼儿教育和园区服务，遏制家长的“培训冲动”和教师的观念偏差，营造正确的育人氛围，形成重视孩子综合素质、学习品质的浓厚氛围，实现教育共治的良好局面，构建良好教育生态，促进孩子全面发展、健康成长。

关键词：“双减”；幼儿园教育；全面发展

进入新时代，社会的主要矛盾发生变化，教育将更加重视育人的本质内涵。此次“双减”政策文件出台，就是切实落实立德树人的根本任务，促进幼儿的全面发展。对基础教育，减负减的是幼儿的负担，减的是幼儿成长成才过程中过重的、不必要的额外负担。家长们为了能够使自己的孩子在同龄人中脱颖而出，以及学校为了取得满意的升学率，保证学校的自身发展，给予了幼儿太多的作业以及校外培训负担，在多方压力的共同促使下，幼儿自由成长的空间被压缩，形成了不可忽视的学业焦虑、分数焦虑、排名焦慮等，都在影响着幼儿的成长，家长们也在如此内卷的环境中不断攀比，加重了幼儿的心理负担，进而形成社会性焦虑。作为没有课业负担的幼儿园，我们更应借助“双减”契机，趁热打铁转变幼儿家长的教育观念，创造“零起点”教学的良好生态，还给幼儿正常的成长空间。

一、培智养性，杜绝小学化

从整体上看，学前教育阶段的幼儿身体机能正在飞速发展，由于其年龄较小，对很多事物都难以保持长期充沛的精力与能力，在这种条件下，对幼儿施加持续性的压力，将会产生负面效果。并且站在幼儿自身的角度出发，每一个幼儿能够接受的学习进度，以及兴趣爱好都是有所差别的，单纯依靠提前教授小学低年级知识来提高幼儿的能力有失偏颇，很可能会导致疲倦，严重者会造成厌学、恐学等消极后果。Ｇｏｏｇｌｅ的创始人ＳｅｒｇｅｙＢｒｉｎ和ＬａｒｒｙＰａｇｅ曾在采访中回答，他们成功并不依赖于哪一所学校，不是世界排名前几的斯坦福大学，而是自由自在、积极自主、自我驱动的童年学习经历。由此能够推断出，学习的快乐性能够使得幼儿在这一过程中健康的成长，拥有强烈的探索欲望，以此实现对其想象力及创造力的培养，寻找自己擅长且喜爱的内容。寓教于乐的教育方法是老生常谈的话题，但要想真正实施需要可施展的平台支持，幼儿园游戏化教学是非常好的桥梁。

幼儿喜欢游戏，是由于游戏会给予幼儿放松的体验，在自由的情境中自由的发展，除此之外在游戏的过程中还能够产生不同的认知。在一日活动中，游戏化的教学方式已成为幼儿教师的教学常态。以绘本故事《小黄和小蓝》为例，生动感人的情节吸引着幼儿的注意力，另外，中班科学活动《颜色变变变》与《小黄与小蓝》有异曲同工之妙，将二者融合，绘本作为指引，带动氛围，引起学生的注意，在实际操作中，将两种颜色进行混合，观察变化，切实的体会小黄与小蓝所传递的故事主旨。在实践与理论结合的过程中，幼儿体会到了颜色混搭的奇妙变化，并且通过绘本故事的引导，有了深刻地情感体验。哪些是符合幼儿身心发展特点的，哪些不是，每个人心里都有不同的标准。有老师认为给幼儿提前教授拼音等知识性内容有利于幼儿身心发展，只要方法适宜即可，不能只闷头搞我们的幼儿园教育，还要跟小学接轨。系统的文化知识固然重要，是幼儿认识世界的基础，但一个没有生活能力的“天才”无法展现出教育的价值，“双减”政策的颁布正是践行“先成人后成才”的教育理念，立人先立“志”，而不是“智”。

二、打破“镣铐”，让教育回归原点

教育存在的目的就是为了使人的成长真正的能够对得起“人”存在的意义。教育的本质为生命，生命也是教育存在的核心，二者息息相关，生命个体可以称之为社会发展的原动力，如果生命个体失去了颜色，教育也将失去意义。社会上的各类培训机构，打着各种宣传的由头，美其名曰“开发大脑、增强记忆力、培养全面发展的幼儿”，其实只是重视教育的工具性价值，而忘却教育的本质，以提高分数应付应试教育为教育的圣旨，已经丧失了教育的本来意义。这种情况下所开展的教育是死板的，缺少生命力的，甚至会对幼儿的成长带来负面的影响。

幼儿的成长本应该是自由自在的，但为了大人某些虚无的需求，戴上了生活以及学习的手铐，在各方压力的共同摧残下，包括了社会、教育、文化等等，越来越丧失幼儿成长的本真，约束着幼儿的发展，在现代教育体制和激烈竞争生活背景下的幼儿每天的活动被排满的课程表和各类作业填满，幼儿成了任人摆布的学习机器，没有自己独到的见解，成了一个模子刻出来的“同款娃娃”。

让教育回归儿童，这也正是“双减”的终极目的。首先，应将儿童看作一个完整的个体，一个独立的“人”；其次，应做出符合儿童年龄段以及认知的事情，将儿童真正的当作“儿童”。随着社会的进步以及教育的成熟，似乎是对幼儿的认知变得越来越全面与深