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“双减”政策下有效提高小学生数学学习效率的策略研究

摘?要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该政策的出台，一方面，是为了减轻义务教育阶段学生的学习负担，促进学生的全面发展；另一方面，是为了大力整顿及规范校外培训机构，切实避免“校内减负，校外增负”的现象。文章讨论了在“双减”政策下如何有效提高学生的学习效率，以期对教师有所帮助。

关键词：“双减”政策；学习效率；小学数学

一、提高学生学习效率的研究背景

学习效率是学习快慢的表现形式。古往今来，学生的学习效率都是教育者的重点关注之处。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”

英国哲学家培根提出：“如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。”因此一个办事缺乏效率的人，必将为此付出高昂的代价。更有著名西方企业家沃伦巴菲特言：“在我看来，能做好事情的人并不是马力最大的，而是效率最高的。”这些名人名言无不强调着效率的重要性。因此，学生更应该学会如何真正有效地提高个人的学习效率。

小学数学的基础知识内容比较简单，但小学生的年龄较小，心智大多尚未完全成熟，在学习的过程中注意力，容易分散，经常产生学习疲劳、自我把控能力较差等问题，因此数学对小学生而言，一直以来都是较为困难的科目之一。而小学数学是数学学习的基础，它偏重数学基础的学习，以及简单公式的运用。

因此，推进减负增效和高质量教学的同时，学生如何在更短的时间内有效地学习数学知识，成为教育者关注的重点。

数学是一门比较抽象的科目，虽然知识内容简单，但对小学生而言，他们要学好每一个知识点，存在一定的难度。因此，在“双减”政策及国家为学生减压减负的背景下，提高小学生学习数学知识的效率，提高数学学习质量，是教育者和家长的当务之急。

二、“双减”政策下的教育现状

（一）学生的现状分析

其一，在“双减”政策下，由于很多学生没有充分解读，认为“双减”政策就是让他们放下学习包袱，从此恢复玩耍，不需要再重视学习。因此许多学生的学习状态逐渐下滑。

其二，数学学科是小学生在小学阶段最头疼的科目之一，很多小学生在数学上遇到学习困难时，都会选择逃避。这表现在，一方面，在课堂上，学生跟不上教师的教学节奏，甚至做与课堂无关的事情；另一方面，在家庭作业中，学生马虎对待，潦草完成，更存在直接把答案抄到作业本上的情况。

其三，数学的学习讲究连贯性，学生不可能认真听懂一堂课就能把所有知识弄明白的情况，许多学生自身的数学功底不够扎实，容易对数学学習失去兴趣，加之学习效果不高，导致数学学习的效果越来越差。

（二）教师的现状分析

其一，在传统的课堂教学中，大部分小学数学教师均采取了“填鸭式”为主的教学方法。由于小学数学的基础知识内容比较简单，许多教师缺乏对多样化教学课堂的研究，普遍认为采取简单快捷的授课方式简要讲述就行。在这种情况下，学生在接受数学知识时，会处于一种被动的状态，这种生搬硬套的讲授方式，使得学生难以完全对数学知识进行消化理解，并严重影响学生在本该有趣的数学课堂中的主观能动性。长此以往，只会造成学生仅学会书本最表层的知识，但在一遇到难度高、灵活运用的题目时，就难以解答，甚至无从下手。

其二，在家庭作业布置上，很多教师通常会采取“题海战术”以巩固学生对数学知识的熟练程度，但却没有考虑到布置大量作业对小学生的心理层面产生的影响，也没充分考虑到学生还要兼顾另外的学科作业，导致学生对教师本人的不满和对数学学科的厌倦。

其三，绝大多数教师在课堂授课中，仅为学生讲授与数学有关的知识，很少提及学生应该怎样学该学科，以及运用哪些正确、有效的方式去学。小学生在缺乏正确的引导时，他们只能针对课本的知识深入学习，但实际的学习效果不好。

（三）家长的现状分析

其一，在“双减”政策下，很多家长都在进行家庭式教育的“内卷”。以往，家庭式教育的内卷就是家长都争先恐后地把自己的孩子送到补习班、兴趣班等校外培训机构去补课，但也仅仅是把孩子送到这些校外教育机构而已。绝大多数家长理所应当地认为，把孩子送到校外教育机构，就能提高孩子的学习成绩，把孩子送到校外教育机构就尽了自己对孩子的教育责任。甚至还有家长相互炫耀自己孩子在一个星期内上多少补习班、兴趣班，但他们却没有真正了解孩子的内心想法和承受的压力。

其二，“双减”政策落实后，由于学校布置的家庭作业明显减少，学生回家后的自由活动时间有一定的增加，家长害怕孩子因为“双减”政策而在学习的道路上落后，于是开始给孩子安排了额外的作业任务，最常见的做法就是在疯狂买各种练习册给孩子进行练习。实际上，尤其对小学生而言，这一系列“题海战术”的加练，使得他们在数学学习上更加吃力，扼杀了孩子的天性和拥有兴趣