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如何提高阅读课教学效益

---采用APAR参与式培训模式

APAR培训模式是一种根据参与式培训理念和方法总结出的适合中学英语教师研修培训的一种模式，该培训模式包括Awareness（唤醒）—Presentation（介绍）—Application（运用）—Reflection（反馈）这四个环节，通过教师在培训中的参与、互动、实践和思考，促进其观念的转变和行为的跟进，从而提高研修培训效益。

A—Awareness（唤醒）：该环节的主要目的是激活培训者的过往经历，熟悉相关话题。P—Presentation（介绍）：该环节的主要目的是聚焦实际教学,介绍有效的教学方法。培训者在介绍方法时要注意结合具体的教学案例进行方法介绍和理论分析，理论与实践相结合有助于帮助参培教师掌握教学理论、提高实践能力。A—Application（运用）：运用所学方法于具体的教学实践中。该环节常采用工作坊（workshop）的方式，以组为单位，小组合作完成一个活动项目，在运用过程中要注意引导参培教师全员参与、组内协作、组间竞争。 R—Reflection（反馈）：该环节的主要目的是采取有效的信息收集和反馈方式，激发教师进一步思考。

Threetips:finish/notfinishcardsilenthanddrawinglots

Guess…A)Audio-visualB)DemonstrationC)DiscussionGroupD)LectureE)PracticebyDoingF)ReadingG)Teachothers/Immediateuseoflearning下边这些教学方式中哪一个能让学生将所学的内容记得最久？请按从低到高排序。D)LectureF)ReadingA)Audio-visualB)DemonstrationC)DiscussionGroupE)PracticebyDoingG)Teachothers/ImmediateuseoflearningAwareness

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HowtoTeachReading

一、《英语课程标准》对阅读的要求二、课标教材阅读部分的编写特点三、如何提高阅读课的教学效益presentation

一、《英语课程标准》对读的要求（二级）1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。

一、《英语课程标准》对读的要求（五级）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章的主题，理解故事情节，预测情节的发展和可能结局能读懂常见体裁的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能利用字典等工具书进行学习课外阅读量应累计达到15万词以上

二、课标教材的语篇特点阅读材料内容美语言美阅读活动阅读后

三、如何提高阅读课的教学效益

激活背景知识解决词汇障碍Warmingup/Usingpictures/PredictionPre-readingWhile-reading掌握阅读技能获取文本信息Skimming/Scanningdealingwithdifficultwords/JigsawreadingPost-reading拓展语言运用由读过渡到写Summarizing/MakingAssociations

PRE-READING

主要目的：激活背景知识解决词汇障碍活动介绍：WarmingupUsingpicturesPrediction/guessing

Pre-ReadingActivity(I)WarmingupWhicharehealthy/unhealthy?Canyouthinkofmorehealthy/unhealthyhabits?

Pre-ReadingActivity(II)Usingpictures

Answerthequestionswithapartner.1.Whodoyousee?2.Howolddoyouthinkheis?3.Whomadehim?4.Whatmadehimfamous?

Pre-ReadingSkill(III)Prediction/GuessingGOODREADERS=GOODGUE