古诗词诵读 静女(教案)统编版语文高一必修上册.pdfVIP

静女

教学准备

学情分析

《静女》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第一篇。《静女》为本单元的首篇课文，既可

以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面学习各朝诗

歌奠定了学习基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美

好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，

人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。

教学工具

本篇内容的教学对象是高一年级的学生，学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但基础

相对薄弱，课前做好诵读，为后续学习打下基础。《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是我

国古代文学史上的一朵奇葩，并且他还是我国第一本情诗大全，里面关于爱情方面的文化启

蒙，更是其精髓所在。其爱情诗，纯真、热烈，鲜明地体现了那个时代人民的爱情、情感生

活，写出了可贵的人性之美，真正深入到了人的灵魂深处。学生初中学过《关雎》和《蒹葭》，

已初步体会了《诗经》中诗歌的情感美，对这一类诗，学生的学习热情还是很高的。

教学设计

教学目标

语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能

力。

思维发展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学

会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

审美鉴赏与创造：培养学生发挥联想想象，进行再创的能力。通过《静女》的学习，掌握

《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

文化传承与理解：体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。

教学重难点

1.诵读诗歌，理解诗歌，体会感情。

2.《诗经》的艺术特色。

3.提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。

板书设计：

《静女》

结构内容：

第一章：男子赴约

第二章:赠送信物

第三章：采荑赠别

人物形象：

静女：美丽、活泼、俏皮、热情

男子：憨厚、真诚、朴实

教学过程

一、[导入新课]走进《诗经》，简《诗经》。

同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般

香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》

执子之手，与子偕老。《诗经•击鼓》

一日不见，如三月兮。《诗经•子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经•采薇》

投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经•木瓜》

同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。

请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：

《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)？相传为谁编定(孔子)？共多少篇(305)？最初称

(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)？分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)？

(备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。

比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠

喻贪官污吏。

兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。)

爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》为我国古代文学的源头，

先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男

女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。

二、检查预习，朗读正音，读出节奏。

1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。

2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。

爱：通“薆”，隐藏，遮掩。

见：通“现”，出现。

说：通“悦”，喜爱。

归：通“馈，赠送。

女：通“汝”，你。这里指“肜管”。

匪：通“非”，不是。

3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上

是每句两个节拍，个别句式灵活处理。

三、解词译句，领会诗意。

１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。

２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

虚词：其、之、以实词：说、见

静女其姝，俟我于城隅。