《百合花》《哦，香雪》联读指导 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

青春的细节

——《百合花》《哦，香雪》联读指导

学情分析统编教材一个非常重要的特点就是教材容量非常大，教学时间却很有限，再加上两篇文章的学习对象是初入高中的高一学生，学生学习小说的能力不强，并且这两篇文章又放在第一单元，篇幅长，时代性比较强，所以对学生来说学习难度比较大。

自读目标1.自主阅读两篇小说，随文批注笔记，及时记录自己的阅读感受。2.重点标记自己感受强烈的片断，留意其中是否有细节描写，并找找小说中是否还有更多的细节描写。

导语设计同学们都喜欢读小说，那么在你读过的小说中有没有一个事物给你留下特别深刻的印象呢？《药》中的“人血馒头”，《项链》中的“项链”等，这些都是小说中的物象细节，是作者为展开叙事而精心设计的重要道具，与人物塑造、情感表达密不可分。意大利作家卡尔维诺曾说“一个物件出现在叙述中，就立即充满了某种特殊力量，恍如一个磁场，又恍如那个不可见的关系网中的一个结。”这句话形象地说出了小说中物象细节的重要作用。今天我们不妨就从细节赏析角度来赏读茹志娟的《百合花》和铁凝的《哦，香雪》。

自读提示《百合花》与《哦，香雪》是两篇令人激动的小说。正如单元学习任务所提示的那样，“两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却是那样感人”。《百合花》的故事把时代背景放在“1946年的中秋”，那是一个战争的年代。一名年青的通讯员战士，在中秋夜的总攻中牺牲，一个新婚的年轻媳妇把自己唯一的嫁妆——一条百合花被褥为战士送葬。战争年代，一名普通战士的牺牲是很常见的；而人民解放军与人民建立的深厚情谊早已成为我们在战场上的致胜法宝。这样的题材似乎有点“普通”了，可茹志鹃通过大量巧妙的细节，将这篇小说写得曲折有致，感人至深。

自读提示两文的情节链：《百合花》护送→借被→牺牲→盖被《哦，香雪》通车→看车→易物→被上车→夜归

寻物象、理情节：1：速读《百合花》和《哦，香雪》，找出贯穿小说的核心物象，并概括主要情节。明确：核心物象：“百合花被”和“自动铅笔盒”。主要情节：《百合花》：惜被子、借被子、献被子；《哦，香雪》：渴望铅笔盒、交换铅笔盒、带回铅笔盒。核心物象贯穿了全文的主要情节，作为线索，使小说叙述更清晰紧凑。

借物像、析细节：在文章中找出与“百合花被”和“铅笔盒”有关的语句，梳理文本中有关的细节描写的语句。

自读任务一反复阅读自己感受强烈的片段，对自己留意到的细节描写，联系上下文反复阅读，并对其揣摩、分析和点评，形成一定的文字记录，以备自己能流畅完整地进行口头表达。准备完成后，学生自由地口头展示自己的学习成果，允许学生听完同学的发言后进行问疑、异议和补充。老师要注意梳理学生的发言。

细节梳理示例：《百合花》《百合花》细节1：开头“1946年的中秋”看似普通的时间交代，却与后文总攻前的“白夜”环境（教材16页）形成呼应，表现出战斗的艰难和残酷，暗示通讯员的命运凶多吉少，使情节发展自然合理。这是结构布局上的细节。细节2：通讯员护送“我”时，自动等“我”，脸朝地面不看“我”等动作细节（教材12页），暗示了他的心理活动：负有护送“我”的责任，所以时时关注“我”；但又因为“我”是女同志，所以刻意地保持距离。表现了通讯员的负责、细心和羞涩的特点。

细节梳理示例：《百合花》细节3：通讯员步枪筒里插树枝的细节（教材13页），与后文“多了一枝野菊花”（教材16页）的情节相呼应，这表现出了通讯员作为一个年青人乐观心态，体现了他纯真的内心，也使得小说情节更加自然流畅。这也是结构布局上的细节。花草装饰点缀了枪筒，还有美好的自然景物压制邪恶的流血战争的意味，暗寓着作者的反内战思想，以及美好终将制胜丑恶的理想寄托。细节4：“我”面对通讯员坐下时，对通讯员的一系列的动作描写（教材13页），生动形象地突出了通讯员的忸怩之态，增加了情节的趣味性，暗示了下文借被子的曲折过程。细节5：通讯员看天、眼神示意“我”动身等动作描写（教材14页），想赶路却不敢直说，忸怩羞涩之态。

细节梳理示例：《百合花》细节6：乡干部的细致描写并非闲笔（教材14页）。这里可以看出乡干部为了支持解放军战斗付出的辛劳，表现出了解放军与人民之间的深厚情谊，借乡干部之口说出了“借被子”一事，为后续情节发展做了铺垫，结构上有承上启下之效。细节7：“我”叫通讯员一同去借被，他“踌躇了一下”（教材14页）。一个动作细节表现出了通讯员的细腻心理。他的护送任务完成了，他想尽快回到前线准备战斗。但女同志这时喊他帮忙，又不好一口拒绝。细节8：“我”叫通讯员带“我”去借不到被子的那家人家去看看，通讯员不愿去（教材14页）。这一系列的动作也写得很细。在情节上有设置悬疑，激发读者兴趣的效果，与后文的“受气”（新媳妇语）形成呼应，给了读者巨大的想象空间。又与后面“松松爽爽地带我走了”（教材14页）形成对比，表现通讯员