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法学教育中存在的问题

摘要：法学专业就业问题主要是因为法学教育，这与法学教育本身的教育模

式过于正式有关。在教师对法学专业毕业的就业方向分析过程中，发现法学教育

体制的问题主要不结合我国市场经济的需求，招生规模过大，学生模式单一，没

有对应法学的专业课。法学教育的改革要紧跟我国当前经济发展的需求，从多个

方面进行法学教育的改革设计。

关键词：法学教育；教学改革；具体策略

引言

改革开放至今，法学教育工作者为了实现法学教育质量的提升，形成了普通

高等法教学为主，成人教育、职业法学教育等不同层次形式的法学教育体系，真

正实现为国家培养法律人才的目的，才能推动我国法治社会的全面构建。

1.法学教育中存在的问题

1.1目标定位不够

长期以来，我国法学教育制定了远大目标，但忽视了法律职业的特殊性和专

业性等方面。传统的法学教育对法律从业人员知识、技能和职业道德没有提出明

确要求。此外，与法律目标相比，此类培训目标实际上完全凸显其政治意义，主

要思想是培养专政和法学高手。因此，它未能消除法学标准带来的长期影响。

1.2法学教育与职业需求不符合

我国的法学教育与法律资格目前还没有直接必然地联系，法学教育与法学界

的交流还不够深入。因此，在我国取得法学专业资格但实际从事法律职业的人并

不多，这实际上反映了法学教育与法律职业相互促进的情况出现了一定的阻碍和

影响。

1.3法学教育结构层次不合理

我国各级法学教育对缓解社会对律师需求的压力起到了很大的推动作用，但

与法律职业同质化的诉求出现矛盾，影响到相关的法律工作。此外，目前我国的

法学院虽然名义上提供与欧美发达国家相同的法学教育，但在师资力量、教育条

件、学习期限、培养标准、学生来源等方面存在显着差异，体现了法学教育结构

的隐蔽性。我国法学教育虽然还处于发展阶段，但取得不小的进步，但不成熟的

教育模式影响着法学专业学生的素质。长此以往，不仅会影响法学教育的正常发

展，浪费社会教育资源，还会影响法学生的就业前景。

1.4法学教育培养方式出现巨大落差

我国法学长期以来过于注重法学理论知识的教育，对法学生人才的培养和法

律技能的提升完全忽视。具体体现教学方法上，大多数法学教学采用传统教学，

缺少师生公开地讨论和交流，这是基本的培养方法。此外，对学生法学教育的评

价体系相对单一、僵化，多以教材为主。这样的教育使学生难以培养自己思考和

思考的能力。

1.5法学教育的管理和体制出现冲突

我国法学院校隶属于“国家教委直属大学”、“教育部直属院校”和“地方

教委直属大学”。高校从法学专业的设置到撤销，从法学院校的院长任免，到人

事、财务、教师待遇、教学计划和大纲，一般都是由院校教研机构来决定，资金

和运行计划几乎没有独立性，法学院校教学运作趋于碎片化，不同主管部门和高

校之间经常会产生矛盾，影响教学的发展。

1.6法学教育存在地方化的趋势

当前我国法学教育仍趋于本土化，这一点需要特别注意，主要体现在教师本

土化和学生就业本土化上。法学教师本土化是指包括我校毕业生在内的法学教师

的就近工作，即我校毕业生在本校就读和任教，其出生地或出生地为法学院所在

的省或市，所有人都从一两所法学院等获得学位，这种情况不利于在法学教师中

形成科学的学术研究。学生就业本地化是指法学院毕业生在法学院所在地区、经

济发展地区、学生来源地分布相对不平等。

2.法学教育改革的具体思路

2.1要明确法学教育的宗旨

法学教育的目的，说来说去就是我们培养高素质的法律人才，这直接关系到

法学教育的存在，这首先包括法律职业的特殊性。正是法律职业的特殊性决定了

法律职业发展的路径和方向，决定了法学教育改革发展的目标、方向和任务，决

定了法律教育改革发展的基本制度、基本要求和基本模式，最终达到法律人才的

正确培养。因为法学教育不仅要为社会培养适用于法律专业的人才，还要为研究

法本身培养研究型人才，这就需要法律培训来调和这两个要求，不同的教育水平

有不同的要求。具体而言，本科法学教育侧重于满足应用型法律人才的需求，而

研究生法学教育则侧重于满足研究型人才的需求。法学教育的目的必须与我国发

展实际相结合。

2.2完善法学教育的结构

由于改革开放后对律师的巨大需求不能通过普通高等法学教育在短时间内满

足，形成了目前多层次、多渠道、多类型的法学教育结构。这种教育结构的混乱

可能在一定程度上导致法学教育