捕捉“双减”教育契机 强化家校共育.docx

捕捉“双减”教育契机强化家校共育

摘?要：自“双减”政策正式出台以来，专家和相关行政部门密集上台发声“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。教师是育人和实施“双减”政策的主体，决定着“双减”能否落地以及落地后能否行稳致远。“医重症须下猛药”，教育深度转型不仅是国家的顶层意志，更是群众的共同期待。面对新的政策导向和社会發展格局，学校在办学实践中更应顺势发力，积极作为，为此，在“双减”教育实践中，教师与家庭的教育引导，捕捉教育契机就显得尤为重要。基于此，文章对这堂“双减”落地的先导课和必修课进行了探究。

关键词：家校共育；“双减”；教育契机

契机，契，投合、合适；机，时机、机会，即最合适时。洞察，透彻、清晰；洞察力指发现事物内在内容、联系与意义的能力。教育教学契机在于洞察领导能力，为了使班主任在科学教育的进行过程中能够发现学生，转变学生的关键教育时机并加以充分利用，从而可以更好地发挥教育教学作用。教育人的契机性是教育发展过程中的一个关键、枢纽，是教育决定性的一个环节，是对学生个体进行某种心理教育或者是解决中学生某个心理问题的一种最佳时机。教育契机包括常规教育契机和非常规教育契机。教师必须充分关注每个学生的整体个性特点、学段发展特点、接受教育能力、知识基础背景，以及学生个人兴趣及专业特长等的不同，注重契机教育的针对性、集体性、主体性、多样性和学生的创造性。“双减”减的是负担，回归和践行的是初心使命。教书是为了育人，教育最重要、最动人的是师生关系，这是教师永远不会被机器取代的原因。相对课堂上的来去匆匆，延时辅导提供了陪伴的契机，让更多的老师有更多机会走近孩子，“亲其师信其道”，从某种意义上来说，补的不是作业，是师生情感，是家校关系。我校是一所农村半寄宿制半走读的小学，成立于１９２７年，２０１０年由原来的联合小学和福果小学进行捆绑教学，现有教师４０名，１０个教学班，学生３２０名。在认真学习习总书记讲话精神的基础上，结合我校实际，针对农村小学的特点和“双减”教育政策，我校努力构建农村小学家长学校的新模式，逐步建立起了以家庭教育为基础，学校教育为主体，社会教育为依托的家庭、学校、社会“三位一体”的家长学校德育工作体系，形成了家校携手、和谐共育的德育工作新格局，在稳步教育过程中逐步捕捉到教育契机，有力推动我校教育质量和整体办学水平。

一、立足本地实情，宣传“双减”政策

为了能有效促使“双减”各项宣传教育政策、宣传实践政策扎实有序地开展，我校同时也还成立了各级地区家长学校政策教育，工作领导小组协调工作小组，由学校主任、小学教师代表分别负责具体协调领导、组织各级地区家长学校的政策教育宣传工作；由小学校长和各级地区家长学校教师代表分别负责具体组织研究制订学校教育宣传工作的具体开展活动计划，具体指导各级地区家长学校各项政策宣传教育实践政策宣传工作的具体组织协调开展；其他协调小组全体成员按照教育工作实际分工，定期组织召开专题会议讨论，并把各级家长学校的教育知识理论交流与宣传教育实践学习活动作为学校教育中的相关重要活动，我们同时也采取了多种渠道的合作开展模式：一种是鼓励家长、学校、教师相互间通过学校微信形式开通家长学校教育热线电话；二是通过校讯通、微信中小企业、QQ群等多种渠道；三是通过学校微信形式印发或向学校家长告知和印发家长到校通知书、宣传单等。广泛宣传“双减”教育政策及五项管理，广泛征集家长的意见和建议，共同探讨“双减”教育过程中的热点和难点问题。学校教育分工明确、职责清晰、责任到人，使每一项工作做到有计划、有措施、有检查，有效果、有总结，保证把家长学校工作落到实处。为方便学生课后辅导的顺利展开，学校将教学楼五楼进行了改造，设为科技室，电脑绘画室、学生活动场所、礼仪室和棋盘室。硬件设施建设为全区家长学校及中小学生课后教育辅导各项服务工作的持续顺利开展奠定了坚实物质基础。

二、搭建家长学校，共商“双减”措施

随着“双减”的落实，一个挑战在“校内”，另一个挑战在“家内”，因此，改变家庭教养的“路径依赖”无疑是一场更为艰辛、漫长的革新过程。学校的学生大都属于留守儿童，爷爷奶奶不懂教育学生。因此，开学初，校委会召开家长专题会议，依据学校教师和学生家长不同特点研究制定及实施相应的家长教学计划，学校必须确保每次家长会都要具有教学针对性、有教学时效性、有教学灵活性。开展家长学校培训和召开家长会工作是我县家长学校教育工作的一项常规性工作，只有切实做好了我县留守少年儿童学校家长的家庭教育指导工作，学生的教育才会事半功倍。我校坚持每学期至少举办两次家长培训、时间不少于四课时，在每一次开课前，我们都要做大量的准备工作。在达成“以效率为前提”的共识后，我们明确了开课要求，并制定了详细的授课计划。授课内容和老师的讲课水平直接关系到家长学校的办学质量，关系到家