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统编本初中语文八年级(下)第一单元
作业设计
目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
三、单元学习与作业目标 3
四、单元作业设计思路 3
五、课时作业 4
六、单元质量检测作业 33
七、单元学习自我评价与反思 37
八年级下册语文第一单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
八年级
第二学期
人教社统编教材
民俗与文化
单元组织
方式
自然单元 ?重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
走南闯北,展开民俗风情画卷
单元导读
2
踏上平桥,初探江南水乡情韵
《社戏》
3
走进圣地,领略黄土高原风情
《回延安》
4
驻足陕北,欣赏安塞腰鼓魅力
《安塞腰鼓》
5
结缘灯笼,体悟民族文化底蕴
《灯笼》
6
寻访民俗,力学笃行彰显自信
参与民俗实践
7
手绘民俗,叙事传情巧用描写
探究描写手法
8
融情入境,笔随心动写意民俗
写作:学习仿写
9
推敲评赏,精雕细琢传承文化
10
锤炼思维,锦心绣口学习应对
口语交际:应对
二、单元分析
(一)课标要求
识字与写字:能熟练使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。
阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读的习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。
-1-
表达与交流:注意对象和场合,学习文明、得体的交流;耐心专注地倾听,根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图;自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力。
写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。
梳理与探究:掌握查找资料的基本方法,自主组织文学活动,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。
(二)教材分析
本单元为八年级下册第一单元,以“民俗与文化”为人文主题,以“体会多种表达方式的综合运用、品味课文中富有表现力的语言”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元是一个多文体的单元,包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文,它们或表现各地的风土人情,或展示传统文化习俗。从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中,我们可以看到一幅幅民俗风情画卷,从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,并更好地理解民俗的价值和意义,感受作者对乡土民风的情感态度。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。作者以饱含深情的笔墨,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,表达了作者对少年时代生活的怀念。《回延安》用民俗的方式(信天游)表情达意,既有民俗内容又有革命精神,诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品,既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。《灯笼》一文,寄寓了作者赤诚的情感,用典雅含蓄的语言,从不同角度叙述了灯笼的重要意义,既展现了真切而鲜活的民俗现象,又蕴含深刻的文化意义。
《社戏》和《灯笼》都展示了当时的村风民俗,作者既善于概述景象,又着力描写细节;《回延安》和《安塞腰鼓》都是表现当代民风生活的作品,偏重在生活景象、思想内容的外在显现和热情洋溢的描述。本单元“写作训练”为“学习仿写”,仿照学习过的课文或其它课外优秀的文章进行写作,学习它们所运用的体裁、题材、结构、表现手法等,以提高写作水平。“口语交际”的主题是“应对”,通过创设情境进行口语交际训练,让学生通过实例了解应对的种类和特点,掌握应对的基本策略和常用方法,增强应对能力,提升思维品质。
(三)学情分析
八年级学生对民俗文化有一定的了解和感受,但是对文化的理解有待进一步深化,对当代
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