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传统文化浸润学校教育的案例研究

摘?要：弘扬传统文化，坚持文化自信是新时期“中国梦”的重要内容，也是落实立德树人育人目标的重要内容。小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的启蒙阶段，先入为主的民族文化浸润对学生的性格形成和终生发展有着深远的影响。教师应在教学中与民族文化同行，为人生奠基，为未来导航。学校以“弘扬传统文化，引领幸福生长”为目标，倡导教育回归关注儿童生命价值，让民族传统文化精髓浸润童心，引领学生幸福生长。

关键词：传统文化；德育活动；小学阶段

一、“思政”大课堂，打造成长新网格

传承传统文化，一是在认知中提高认识，知晓细节；二是在实践中体会感受，形成稳定的情感倾向；三是在情感倾向中强化执行意志，最后作用于行为。为了避免“５＋２＝０”的德育现象，最好的办法就是把２变成５，让２和５成为一个整体。整合社会资源，把学校、家庭、社区、社会的有效资源整合在一起，形成四位一体的育人网络。学校主动深入社区，成立“点·趣”社区思政大课堂。学校动员、家庭参与、社区行动、社会容纳是思政大课堂活动的目标。学校通过家长会、市民学校等形式让家长感知活动的意义，争取家长的支持和配合。开展家庭读书会、家庭美德故事会，让家长参与进来。太阳花志愿者服务行动、文明社区家庭共建、红色基地研学等活动让传统美德文化滋养童心。学校通过“点·趣”社区思政大课堂，构建生动丰富、满足学生成长需要的课程内容，根据儿童发展的内在需要和个性特点，选择适合学生的教育活动形式，让学生真正成为学习的主角。学生通过“点·趣”社区思政大课堂，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏、传承与创新。学校的目标是将学生培养成“乐学习，勇攀登，懂礼仪，敢创新，具有持续发展潜能的小学生”。

（一）食趣活动内容：节气美食、家乡特色、厨艺西点、开心农场

１．节气美食：清明青团、谷雨茶、端午粽、中秋月饼、冬至饺、腊八粥。

２．家乡特色：松花皮蛋、黄石港饼等家乡美食。

３．厨艺西点：面包、蛋糕和点心烘焙。

４．开心农场：小农场试验场、阳台种植。

（二）乡趣活动内容：可爱的家乡、快乐的节日、唯一的地球

１．可爱的家乡：了解家乡历史文化、矿冶文化。

２．快乐的节日：主题节日课程活动。

３．唯一的地球：生态环保实践活动。

（三）礼趣活动内容：道德讲堂、百姓故事会、新时代文明实践站活动

“点·趣”社区思政大课堂利用节假日和少先队活动课组织学生参加各种主题服务活动。组织者在活动前，要对学生进行安全、礼仪等方面的教育，教育学生掌握必要的安全常识，注意自我保护；遵守实践基地和社区的规章制度，体现小学生良好的精神风貌。各年级学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从现实生活出发，结合学校的“点·趣”社区课程内容选取活动的主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，制订班级活动计划，并将班级活动计划报告学校学生发展中心，活动计划备案通过后，由学校发展中心与社区安排部署。

学生必须按计划进行活动，接受“点·趣”社区成长课堂实践基地负责人的领导，班主任和指导老师要随时关注活动的开展情况，在活动中，组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行，还要记录活动过程和活动心得。

活动结束后，小组完成社区思政大课堂实践活动的报告，个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流，形式由班级自定，可以是主题班会、班级板报、宣传展览、学校微官网等。学校每学年安排一次社会实践的总结交流，每学期学校学生发展中心依照学生在“点·趣”社区思政课堂活动表现及成绩综合评选学校“点·趣”少年。

二、全学科大融合，营造成长新生态

在弘扬传统文化的过程中，学校力求实现“六个融合”：传统文化与校园文化建设相融合；传统文化与艺术教育相融合；传统文化与行为规范训练相融合；传统文化与重大节日课程活动相融合；传统文化与特色主题教育活动相融合；传统文化与校本课程相融合。

（一）传统文化与校园文化建设相融合

学校以校园文化建设为切入点，让学生知道什么是美、什么是丑，感知传统文化、知晓传统文化。教室由班主任自行设计，学校统一装裱的班风、励志名言、班级公约，无不在向每一位师生展示着一种拼搏追求、催人奋进的力量。教室一角的图书角和其他个性化专栏则记载了学生学习、成长、收获的点点滴滴，所有教室都彰显出浓浓的文化氛围。书柜里的精美图书都是学生自愿从家里带来的，藏书每半学期更换一次。图书柜实际上是一个图书中转站，从这里，每个学生都可以读到班上其他同学家里的图书，学校举办的“打造书香校园”系列活动与班级的图书建设相得益彰，极大地拓宽了学生的阅读面，丰富了他们的知识，启迪了他们的心灵和智慧。功能室内，如图书室、阅览室、电教室、实验室等也都悬挂着名人画像、警句佳作。水墨画室古色古香，在