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地方“非遗”在小学美术教育中的具体应用研究

摘?要：在如今的小学美术课堂教学中，融入地方非遗不仅能培养学生的核心素养，更能够开阔学生的视野，让学生知晓更多的地方非遗文化，了解我国的传统历史文化。在新课改背景下，小学美术教学受到了更多的关注，小学美术教师将地方非遗引入小学美术课堂，培养学生的核心素养非常重要。文章便基于新课改背景下对小学美术教学中如何融入地方非遗的实践策略进行了分析，以期为相关学者的研究提供参考。

关键词：地方非遗；小学美术；应用策略

在我国的传统文化中，非物质文化遗产（以下简称非遗）是非常重要的组成部分，非遗是在悠久的历史中沉淀、积累而形成的，地方非遗更是凝聚了一个地区的风情民俗，是我国传统文化瑰宝。而将地方非遗渗透于小学美术课程教学中，既能够让学生了解到更多的传统文化知识，又能够拓展美术教学的内容。因此，小学美术教师需重视地方非遗在小学美术课堂中的应用，在小学生进行美术学习的过程中，培养学生的爱国情怀。

一、地方非遗融入小学美术教育中的重要意义

地方非遗在小学美术教学中的应用，是一种教学形式上的创新，这种创新的教学方式与传统教学方式截然不同。这样的教学形式让学生能够对自身的学习和生活有全新的认识和理解，同时能够更好地激发学生对美术学习的兴趣，更能够培养学生传承和发扬传统文化的意识。地方非遗所包含的内容是多种多样的，例如陶瓷、绘画、雕塑等，其中既蕴含独特的地方审美观念，也有深厚的地方文化底蕴，学生在接触非遗文化之后，也会对我国的传统文化产生浓厚的兴趣，爱上对传统文化的学习，小学美术核心素养的教学目标也得以实现。除此之外，将非遗文化融入教学中，也能够增进师生之间的交流和情感。在教学的过程中，师生之间可以深入了解彼此，教师也能够更加明确学生在学习中所遇到的问题，并开展有针对性的教学工作。在交流的过程中，教师能知晓学生对哪种教学方式更感兴趣，从而吸引学生的注意力，让学生能够在课堂教学中学习到更多的内容。将地方非遗融入小学美术的教学中，还能够培养学生解决问题和分析问题的能力，通过对地方非遗的教学，引导学生在学习过程中独立探索和思考，而在这一过程中，学生的好奇心和探索欲也得到了激发，在课堂中将更加专注，进而形成独立思考和探索的意识。

二、将地方非遗应用于小学美术教学中存在的问题

随着新课改的推进与持续深入，小学各学科教师都更加注重对学生的素质教育，小学美术教师的教学也不例外，而将地方非遗的相关内容融入教学中，更有利于素质教育课程的开展。但现阶段小学美术教师在将非遗文化融入教学中时，还存在着一些问题。例如教师未能对本土的文化遗产做科学的分析和评估，导致学生在学习中很难理解非遗文化的内容，进而无法深入学习。一些教师在开展美术教学课程时，未能对学生进行正确的引导。学生未能意识到保护非物质文化遗产的重要性，对地方非遗的感悟还不够深刻。这些问题都直接导致小学美术教学中地方非遗的融入未能达到较好的效果，甚至会影响到地方非遗的传承和发展，因此也无法有效推动对学生学科素養的培养。

三、地方非遗在小学美术教学中的应用原则

（一）传统与现代相结合的原则

在实际的教学中，多数教师十分注重教学内容与学生实际生活的结合，也就是让学生将所学知识应用于实际的生活中，通过这样的方式激发学生的学习积极性。就地方非遗的教学而言，教师将地方非遗的相关内容，与学生的实际生活相结合，学生就能够更多地关注非遗文化。这样的教学方式可使学生对非遗文化有更多的了解，并且学生的视野也得到开阔。除此之外，作为小学美术教师，教师还应注重对学生审美能力的培养。利用非遗文化中的部分内容，教师可以培养学生的审美以及创新能力。创新和审美能力在如今的时代下对学生的发展是非常重要的，因此，在小学美术教学中，教师既要注重理论与现实生活的结合，也要注重传统非遗文化与时代特征的结合。

（二）选择具有时代特色的地方非遗

在对地方非遗进行选择时，并不是所有的非遗都适合应用于小学的美术教学。教师应选择一些具有时代特色的非遗作品，除了要强调本土的非物质文化遗产外，更要适当利用当地的非物质文化遗产资源。首先，教师要考虑学生的发展需求，对学生的认知能力、理解能力等各方面的能力进行分析。在此基础上，选择适合学生学习的非物质文化遗产作品。在选择非物质文化遗产时，要注意选择对学生而言既不是太过复杂，也不是过于简单的作品。要保证教学的内容能够与学生的实际发展相结合，既让学生从中学到了相关的知识，也让学生能够在此基础上进行自我探索，这样才能够满足小学美术课堂的常态化要求。其次，选择非物质文化遗产时，还要考虑所教授的内容，是否能够被小学生所接受，不同的地区，非物质文化遗产的内容也不相同，其中就有部分非物质文化遗产是不适合小学阶段学生学习的。所以小学美术教师在选择时，必须要合理进行选择。最后，教师选择的内容还需要符合