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“双减”政策下小学数学教学改革策略初探

摘?要：在“双减”政策的背景下，小学数学教学更加注重优化数学方法、减轻学生的学习压力和负担，使得学生能够在课堂上进行高效的学习，并且通过作业来巩固和提高数学知识的掌握水平。数学本身是一门能够锻炼学生思维能力和开发学生智力的学科，并且数学和实际的生活密切相关，在小学教学中占据着重要的位置，小学阶段是学生掌握基础知识的重要时期。因此，在“双减”政策下，小学数学教师应该不断地改革和优化教学方法，以此提高小学数学教学的有效性。

关键词：“双减”政策;小学数学;生活情境

与其他课程相比，数学课程本身具备较高的实践性、逻辑性以及应用性，而小学生的学习基础较为薄弱，在学习数学知识的过程中，常常会产生不适应的情况，甚至存在一定的消极情绪，这导致数学教师的课堂教学很难有效开展。对此，教师必须明确这一问题的严重性，积极响应“双减”政策要求，深入了解政策背景下数学课程教学的转变策略。此外，教师还应当从学生的角度出发，开展以学生为中心的数学教学工作，推动小学数学教学的全面发展。

一、“双减”政策下小学数学教学工作概述

针对我国当前九年义务教育阶段存在的种种问题，教育部门颁发了“双减”教育政策，将减轻学生学习压力作为学校乃至校外培训机构的重要任务，确保学生可以在校内积极完成学校所设置的教学任务，在课下结合自己的兴趣特点开展相应的探索活动。所以，相关部门应当加强对校外培训机构的监管工作，对此我国也颁发了多项管理政策，进一步强化对校外培训机构的治理工作，切实实现学生的健康成长，为教育体制的改革提供了保障。

“双减”政策的提出，对小学数学教师提出了更高的要求。数学教师在开展课堂教学时，应层层递进、环环相扣，对教学中存在的重点及难点进行深入探索，了解每位学生的学习情况，培养学生的发散性思维，引导学生进行自主学习，加深其学习印象，进而大幅提升学生个体的数学素养。同时，教师还应当做好课前准备工作，积极整合数学教学资源，进一步探索新时代的发展趋势，采用以学生为本的教育观念，根据学生的实际特点开展由浅入深的现代化教学。学生在学习期间，教师应当进行孜孜不倦的教导，积极鼓励学生进行自主学习，优化教育思维，创新教学方式，开展多元化的数学课堂教学，实现教育资源的科学统筹，推动新时代小学数学教学工作的进一步发展。

二、“双减”政策下小学数学教学问题现状

（一）教学内容过于单一

伴随着“双减”政策的不断深入，小学教师应当全面创新数学教学课堂，营造积极有趣的课堂学习气氛，提升学生的课堂参与性，促使学生更加高效地完成数学学习任务，进而发展学生个体的特长爱好，将促进学生德智体美劳发展作为现代教学的主要任务，促进素质教育的全面发展。目前，很多小学数学教师的教学经验不足，仍将传统的知识传授作为课堂教学的关键，未能根据教育部门的教育要求来开展数学教学工作，并且教师所讲授的知识重点，仅仅是来自课本和习题资源，很少会有教师主动引进课外活动话题来调动学生的学习积极性，导致数学教学内容及方式都受到严重的影响。

例如，青岛版数学四年级下册“三角形的认识”一课，教师在开展此课程教学时，应主动与学生进行三角形的探索，而教师却未能结合学生的兴趣爱好来合理设置相应的教学工作，未能围绕学生的实际特点进行相应的数学知识讲解，致使课堂教学活动十分枯燥。对此，学生在学习数学课程时，产生了很多负面情绪，只是对其进行表面的学习和巩固，未能对其进行深入的了解，个人学习成绩也得不到有效提升。并且，教师过于重视教学进度的开展，希望在有限的课堂时间内完成所设置的教学任务，导致教学速度过快，未能结合学生的学习特点及发展规律进行相应的改善。这也使得学生未能对知识点进行深入钻研，很难实现真正意义上的融会贯通。

（二）教学方法不够多元

在现如今素质教育的大环境下，小学数学教学工作的开展也更加严格，其中，教师的专业水平和能力不容忽视。部分教师专业素养较为薄弱，无法实现本质上的提升，更无法满足新时代素质教育以及“双减”政策教育的现实要求。而这一现状也使得不少教师所应用的教学手段不够多元，仍采用传统的教学方式开展数学教学，导致学生很难将注意力完全放在数学课堂上，学生因此也存在一些不正确的学习认知。曾有相关教育专家指出，傳统的教学模式过于生硬，与“双减”教育政策的初衷背道而驰，使得小学数学的创新发展受到很大局限，很大一部分教育资源得不到有效利用，无法培养学生自主学习的能力，同时也使得学生的数学自信大幅降低。

此外，还有部分数学教师未能充分了解积极课堂的构建，在课堂教学期间未能实现与学生的深入交流，过于看重自己的教师威严。即使有少部分教师结合学生的学习情况以及教学现状调整教学，但课堂教学手段也不够多元，无法从根本上提升课堂教学效率。这也无法实现素质教育的全面落实，使得课堂教学的开展进度达不到预期，学生在学