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部编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计

教材分析

《谁是最可爱的人》由魏巍创作，是在他参加抗美援朝战争并从朝鲜战场返回后所写。文章以战争为背景，深情赞颂了中国人民志愿军的英雄主义精神。教师可以基于深度学习的理念开展教学，如通过情境创设、小组讨论、画面设计和小诗写作等活动，引导学生深入理解文本内容，探讨文本背后的历史背景、文化意义和道德价值，让学生更深入地体验和理解志愿军战士的精神。

学情分析

学生们具有较强的好奇心，情感丰富，对于英雄主义和牺牲精神等主题具有较强的敏感性，经过前一课《老山界》研学攻略的设计，培养了一定的绘画、想象能力。然而，他们可能对抗美援朝战争的历史背景和深层次的国际关系知之甚少。因此，教师需要结合学生的特点和深度学习的教学理念设计教学。教师可以通过多种教学策略，促使学生深入理解并体验文本。教师还可以引导学生通过圈点、批注等方法来分析文中的人物形象、语言表达，从而提升学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

学习目标

1.运用圈点勾画、批注等方法品析语言，学习文章叙述、抒情的手法。

2.诵读、书写抒情内容，增强家国情怀，传承抗美援朝精神。

教学重难点

运用圈点勾画、批注等方法抓住重点语句深入品析语言，学习文章叙述、抒情的手法。

教学方法

情境创设法、讨论法、小组合作法等

教学过程

一、创设情境，布置任务

清明将至，为传承红色基因，厚植爱国情怀，学校七年级组准备为革命先贤们举办线上追悼会，让我们通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，设计此次活动内容。

任务预设：

任务一：讲述故事，了解英雄事迹

任务二：设计画面，重现援朝场景

任务三：创作小诗，抒发崇敬之情

二、检查预习

任务一：讲述故事，了解英雄事迹

作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话。请同学们速读课文，概括一下作者截取了战士们的哪几个事例来体现他们的“可爱”之处？它们的顺序能调换吗？（温馨提示：讲述故事时注意故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

预设：

①松骨峰战斗（二次战役的时候，一支志愿军部队的先头连，向敌后猛插，想要切断敌人逃路，在松骨峰与敌人相遇，经过激烈的战斗，消灭了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。）

②火中救小孩（在汉江南岸狙击敌人的某天，几架敌机扔下燃烧弹将村子里的几间房屋烧着，冯玉祥从阵地上下来做饭，听到屋内有小孩哭声，他不顾生命危险，冲进大火勇敢救出朝鲜小孩。）

③防空洞谈话（有一天，在朝鲜战场狭小潮湿的防空洞里，志愿军战士吃一口炒面，就一口雪，他们说为了祖国人民幸福生活，不怕流血吃苦。）

不可调换。

打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，体现了战士们的英雄主义精神，故事①应当先写。

故事②写对朝鲜人民的爱，体现了战士们的国际主义精神，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱，因此应放在第二。

防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义精神，有画龙点睛的作用，应放在最后。

【设计意图】感知文章主要内容，明确谁是“最可爱的人”，了解文章选材的匠心独用，为新课做铺垫。

三、合作探究

任务二：设计画面，重现援朝场景

听了故事以后，同学们深受感动，纷纷想要深入了解当时的情况。请大家精读课文，运用圈点批注的方法抓住重点语句品析语言，想象画面，为三个故事设计合适的配图并说明理由。

预设：

战场上战火燃烧、硝烟弥漫，战士们把枪一摔，毫不犹豫的向敌人扑过去，有的身子上帽子上呼呼的冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火也把敌人烧死；有的青经暴露死死掐住敌人的脖子，把敌人摁倒在地上；有的紧紧抱住敌人的腰，双方在地上滚来滚去，互不相让······

理由：这幅图在真实的场景再现中，让我们看到战士们拼尽全力英勇杀敌的惨烈情形，感悟到了战士们保家卫国的英勇无畏精神。

马玉祥看见几间民房着了火，火又盛，烟又大，他好着急呀。只见他毫不犹豫踹开门，扑了进去···

理由：这幅图表现了马玉祥火中救人的不易与危险，他那义无反顾的背影让人泪目。这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。

灰色的防空洞里，一个憨厚朴实志愿军战士用布满冻疮的手拿着勺子吃了一口炒面，艰难的嚼了嚼，又舀起一勺雪送向嘴里。他的嘴唇冻得发紫但他目光清澈，眼神坚毅，甚至脸上还挂着一丝微笑。

理由：这幅图生动形象的表现出当时自然环境之恶略，志愿军装备之简陋，战士们所经受考验之巨大，在这样的条件下，他们依然心系祖国人民，这种高尚的情操值得我们学习。

······

【设计意图】品析词语、句子，学习文章叙述的手法，体会战士们的精神品质，知晓为什么战士们“最可爱”。

四、拓展提升

任务三：创作小诗，抒发崇敬之情

“在辉煌事业的长河里，那永远奔腾的就是我，我把青春融进，融进祖国的江河，山知道我江河知道我，祖国不会忘记不会