《一题一课_理念下的教学实施》.pdf

特别策划

责任编辑汪润E-mail：jsjyzxjx@163.com

【编者按】2017年11月，江苏省第29届“教海探航”征文竞赛颁奖仪式暨全国名师课堂教学

观摩研讨活动在江苏省扬州市宝应县举行。此次活动中，多位省内外名师的展示课和讲座受到与

会教师的好评。为进一步发挥名师的引领作用，我们约请了在本次活动中授课的名师撰写了相关

文章，在“特别策划”栏目中分四期连载，本期呈现的是数学学科的内容。

“一题一课”理念下的教学实施

/吴立建

【摘要】“一题一课”主题教研既能促使教师研究试题又能促进教师研究课堂，是一项较好

的校本教研范式。主要介绍“一题一课”的概念及其选择问题的原则；针对问题的难易程度，基于

案例，运用不同的实施策略。

【关键词】“一题一课”；实施策略；教研范式

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）11-0026-03

【作者简介】吴立建，浙江省乐清市教育局（浙江乐清，325600）教学研究室教研员，正高级教

师，浙江省特级教师。

中

学

教

学

一、“一题一课”的概念三、“一题一课”教学设计案例

“一题一课”，简单地说，就是教师通过对由于学情与问题难易程度不同，在设计

二

〇一道题或一个材料的深入研究，挖掘其内在的“一题一课”时，应该采取不同的策略，下面以

一学习线索与数学本质，基于学情，科学、合理、两个典型的课例说明设计的思路。

八

年有序地组织学生进行相关的数学探索活动，从1.对比较简单的问题的设计策略。

二

月而完成一节课的教学任务，以此达成多维目标这里以2015年浙江省温州市中考数学试

的过程。卷第8题为例，探讨在“一题一课”教研范式下

二、“一题一课”的问题选择原则对较为简单但拓展性较强的问题的教学设计。

在选择“一题一课”的问题时要注意把握（1）开门见山，原题呈现。

以下的选择原则：问题浅入深出，有一定的知如图1，点A的坐标是（2，0），△ABO是等

识容量，涉及多种数学思想方法，学生思维能边三角形，点B在第一象限。若反比例函数y=

得到真正的锻炼；问题具有层次性，可以让不k

的图象经过点B，则

同学生在学力上得到不同的发展；问题具有开xy

放性，即探究过程和结果呈开放姿态，让不同k的值是（）B

层次的学生都能参与，同时又能得到不同的发A．1B．2

展；问题具有广延性，易于学生发现问题做进C．姨3D．2姨3

OAx

一步的探究与推广。