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大单元视角下的小学英语课堂教学实践分析

摘?要：大单元作为新课标提出的全新概念，对当前的课堂教学发挥了引导性作用。作为符合学生认知规律、兼顾学科知识体系、体现学科核心素养的要素，大单元为小学英语教学提供了崭新的视角。教师根据大单元理念统筹设计小学英语课堂、整合学习内容、创设合理的学习活动，可以促进学生高效探索英语知识，优化学习效果，奠定核心素养培养的基石。

关键词：小学英语;课堂教学;大单元

一、根据大单元理念，提炼课堂教学主题

（一）统整教材内容，提炼教学主题

教材内容体现教学主题。大单元教学的本质就是打破教材现有的单元编排，提炼出适合学生学习的主题，整合教材设计的学习内容，增强内容的系统性和整体性。教师在按照大单元理念进行小学英语教学的过程中，通过全面解析英语教材内容，联系学生的学习生活经历，明确课堂学习的主题，统整英语学习内容，可以提高课堂教学效率。

例如，在教授译林版小学英语4B的Unit3“Myday”时，通过对整本教材内容的解读，教师将“myday”“afterschool”“ourschoolsubjects”进行整合，提炼出课堂教学主题为“mydailylife”和“Schoollifeandthelifeafterschoolarethewholeofastudentsdailylife.”教师说：“LetslearntheEnglishaboutthistopic.”按照这个主题整合学习内容，这与学生的现实生活密切相关，增强了学习的整合性。教师在对小学英语教材内容进行全面梳理的基础上，立足实际，凝练出小学英语课堂学习的主题，并且进行学习内容的重新组织，使学生可以接触到系统的英语知识，助力学生建立知识结构，最大限度地提升了课堂教学效益。

（二）根据总体目的，明确教学要求

教学目的的顺利实现是一切课堂教学的根本任务，也会对整个教学实践产生导向作用。大单元教学首先需要明确总体教学目标，确保教学活动围绕清晰的目的展开。教师在落实大单元教学理念，开展小学英语教学活动时，需要通过结合对课标解读和教材的分析明确总体教学目的，设计适合不同年龄段学生的教学要求，使学生的英语学习有的放矢、紧凑高效。

例如，在教学译林版小学英语4B的Unit5“Seasons”时，通过对教材内容的整体分析，教师将“Whatstheweatherlike？”“Whatcanwedo？”“Whatsthematter？”几个话题整合到一个主题，明确本课堂的学习要求，“Learnhowtodescribetheweather，activitiesandthingsinfourseasons.”学生按照学习总目的，通过课堂交流，根据教师提出的学习要求，学会了各种和季节有关的英语表达。教师按照大单元教学的理念，参照小学生的实际情况，设定大单元的总体教学目的，提出适当的教学要求，为小学生的英语学习提供必要的引领，确保了学生的学习效果。

二、依据大单元理念，设计课堂学习形式

学习形式的设计、运用与学习内容、学习主体息息相关。在大单元教学理念的引领下，英语教师对课堂学习形式的设计，需要注重对学习内容的整合，体现综合全面的学习目标。与此同时，教师在开展英语课堂教学时，需要明确学习任务，加强对学习过程的指导，以取得更为理想的教学效果。

（一）注重整合内容，明确学习任务

学习内容的整合体现了大单元教学的本质，也为学生提供了更加优质的学习内容，有利于学生顺利完成知识结构的构建，奠定坚实的知识基础。教师在践行大单元教学理念的过程中，應科学合理地整合学生的英语学习内容，设计适合学生的课堂学习任务，为学生搭建便捷的学习平台创造有利的条件，辅助学生开展高品质的英语学习。

例如，在教授译林版小学英语5B的Unit2“Howdoyoucometoschool？”时，通过对教材内容的分析，教师将有关“Howdoyoucometo...”“Askingtheway”的内容进行整合，训练学生运用“Howdoyoucometo...”句型表述到达某地的方式，“IwanttogotoNo.1MiddleSchool.HowdoIcomethere？”从而有利于提升学生的英语表达能力。教师通过对小学英语教材内容的解析和梳理，按照学生的实际情况适当地整合学习内容，明确适宜的英语学习任务，让学生接触到具有层次性、系统性的学习任务，促使学生建立英语知识体系。

（二）结合综合目标，引导学习过程

任何学习活动都是学生整体发展的过程。割裂的学习目标违背了学习活动的综合性。按照大单元教学理念，教师需要设计综合性目标，构建一体化的目标体系，从而为学生