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单元整体背景下“教—学—评”一致性在英语课堂中的实施策略研究

摘?要：以整体单元为背景，研究“教—学—评”一致性的课堂教学策略，有利于提升单元教学的效率与质量，并能够将教育工作中的教师、学生紧密地联系起来。该策略是基于学生阶段性的学习反馈和成效进行评价，将评价和教学全面贯穿于整个课堂学习的过程中。为了在单元整体背景下有效落实“教—学—评”一致性教学模式，需要教师对单元知识体系进行统筹分析，科学制订教学目标，结合阶段性教学目标合理设置具体的评价任务，明确阶段性教育主题，积极开展宏观性实践教学活动，最终为提升英语单元教学的效率与质量起到促进作用

关键词：单元整体教学;小学英语;“教—学—评”一致性;教学实践

一、小学英语单元教学中应用“教—学—评”一致性模式的关键要点

（一）充分利用创新性教学辅助工具

对小学生而言，学习兴趣是激发其主动参与学习过程的重要前提条件。因此教师应当结合不同的课程教学内容，在课堂上合理引入多元化的辅助工具。具体而言，新时期适合小学生英语单元教学的辅助工具，包括交互式电子白板、在线学习App、智能化教学平台等，教师应当酌情结合单元教学要求科学选择应用。从本研究探讨的小学英语单元教学角度上而言，创新性教学模式必然需要创新应用教学辅助工具、调整教学方法。在以单元为背景的英语课程教学中，“教—学—评”一致性模式更强调师生之间的学习、沟通交流以及课堂教学中细节目标任务的设置。因此教师需要结合单元课程教学的宏观目标任务以及英语学习能力锻炼的听、说、读、写四方面能力，引入具有创新性的教学辅助工具。一方面，这能够提升教学效率;另一方面，教师在组织实践教学时，注重辅助工具与技术的合理筛选，能够更好地发挥预期的教育引导作用。

例如，在小学英语课程“Howoldareyou？”的教学中，教师可以在实践教学环节结合此问题与学生日常口语交际联系紧密的特征，在明确教学目标后，积极应用交互式电子白板或多媒体辅助工具，为学生创设真实的情境;然后鼓励学生结合个人实践经验和英语基础学习能力，积极应用这一句型进行对话。在交互式电子白板中，教师可将关于询问年龄的对话句型模板输入其中，鼓励学生结合交互式电子白板的思维引导和句型提示进行对话练习;随后，再利用多媒体辅助工具设置不同类型的对话场景，鼓励学生基于对话情境進行自主互动对话，以便掌握本单元的重点知识和难点知识。在此过程中，“教—学—评”一致性教学模式可通过设置阶段性任务，或让学生在沟通交流中应用相互评价、自我分析的方式，将教学评价和教学过程实现一体化融合。在获得阶段性的真实教学评价后，教师也能够更加全面判断学生相关知识的学习效果。

具体而言，本单元的教学目标，包括以下几部分内容：1.掌握10以内数字的英文表达方式。2.掌握“howoldareyou？Imsix（seven、nine...）yearsold”这一句型的用法。3.对新词汇、新句型要注重应用的准确性，这就需要教师通过示范引导加强学生的练习，为达到良好的教学效果提供支持。

（二）充分结合学生的实际问题

在应用“教—学—评”一致性模式时，不同学生可能会在互动交流、自主评价、分析研究中提出不同类型的实际问题，因此教师应当关注学生的实际问题，以便结合“教—学—评”一致性教学模式，为解决学生实际问题、扫清小学生的英语学习障碍提供支持和帮助。

例如，在小学英语课程“Howmuch？”的教学实践中，由于howmuch和前一阶段学生所学习的howmany具有一定的相似性，但也同时存在客观差异，因此部分学生可能会在实践学习中出现应用方式混淆、词汇搭配错误等问题。尤其是在学生前期自主思考和学习的阶段，由于缺乏系统的教育引导，学生更有可能出现学习和理解偏差的问题。对此教师可基于学生这一典型问题，贯穿应用“教—学—评”一致的教学模式，结合现阶段“Howmuch”这一单元课程的学习要点，在对比分析和沟通评价中，帮助学生解决实际问题。同时教师也可以通过沟通交流，对学生前期的英语知识掌握情况进行评价和确认。

具体而言，本单元的教学重难点知识包括：1.通过听力环节学习，更精准地掌握字母“V”的读音。2.通过“Checkouttime”模块的学习，学生要应用howmuch句型讨论商品的价格，构建实际的对话场景。3.教师通过布置跳蚤市场的实践游戏任务，为学生营造谈论价格的实践场景和空间。在这个过程中，教师可以结合学生参与活动时的沟通交流结果自主观察和评价学生参与活动积极性，以及学生应用词汇的准确性等，以有效应用“教—学—评”一致性模式，体现出该教学模式的积极作用。在这一环节，学生需要掌握的重点句型，包括“CanIhelpyou？”“Howmuch？”“Its...yuan”。

二、基于“教—学—评”一致性的小学