冀教版第一册《树和喜鹊》教学设计.pptx

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冀教版第一册《树和喜鹊》教学设计

2023-12-22

汇报人：

目录

教学目标与要求

教学内容与重点难点

学情分析与教学方法选择

教学过程设计与实施

评价策略及标准制定

资源开发与利用建议

反思与总结

01

教学目标与要求

01

02

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会树和喜鹊的心情变化。

掌握本课生字，做到会读、会写、会用。能正确读写本课词语，了解词语的意思和用法。

通过朗读、默读、分角色读等多种方式，理解课文内容，感受童话的趣味性。

引导学生通过想象、交流等方式，深入体会树和喜鹊的心情变化，培养学生的阅读能力和口语表达能力。

体会树和喜鹊由孤单到快乐的心情变化，理解朋友和友谊的重要性。

培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，感受阅读的快乐。同时，引导学生学会关心他人，懂得分享的快乐和意义。

02

教学内容与重点难点

1

2

3

句式练习

结合课文内容，进行句式训练，提高学生的语言表达能力。

课文解读

引导学生理解《树和喜鹊》的故事情节，感受树和喜鹊之间的深厚情感。

词语学习

通过课文学习，掌握本课生词，如“孤单”、“邻居”等，理解词语在文中的含义。

通过课文学习，引导学生体会树和喜鹊之间的情感变化，感受友情的可贵。

情感体验

指导学生运用正确的阅读方法，理解课文内容，把握文章主旨。

阅读方法

针对一些较难理解的词语，如“孤单”、“邻居”等，通过上下文和语境帮助学生理解。

引导学生学习和运用课文中的句式，进行语言实践，提高学生的语言表达能力。

句式运用

词语理解

03

学情分析与教学方法选择

学生学习困难

学生年龄特征

学生已有知识经验

由于学生的年龄和认知特点，可能对课文中的一些抽象概念和情感表达存在理解上的困难。

一年级学生年龄在6-7岁之间，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对生动有趣的故事和形象化的教学内容有较高的兴趣。

学生已经掌握了一定的汉语拼音和简单的汉字，能够阅读简单的文本，但对课文内容的深入理解和分析还需要教师的引导。

情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，激发学生的学习兴趣和情感体验。

朗读感悟法：通过教师范读、学生自读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会文章的思想感情。

合作探究法：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生自主探究课文内容，培养学生的合作意识和探究能力。

依据：以上教学方法的选择基于学生的认知特点和课程标准的要求。情境教学法符合学生的年龄特征和心理特点，能够激发学生的学习兴趣；朗读感悟法有助于培养学生的语感和阅读能力；合作探究法能够培养学生的合作精神和自主学习能力。同时，这些方法也符合课程标准中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。

04

教学过程设计与实施

情境导入

通过描述或展示与课文内容相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

提问导入

提出与课文内容相关的问题，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

教师范读课文，学生初步感知课文内容，了解文章大意。

整体感知

深入研读

语言品析

引导学生通过朗读、默读等方式深入研读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

指导学生品味课文中的重点词句，体会其表达效果，培养学生的语感。

03

02

01

引导学生对本节课所学的知识进行梳理和归纳，形成知识网络。

知识梳理

通过引导学生谈论学习本课的感受和体会，升华学生的情感体验。

情感升华

针对本课所学内容，布置适当的课后作业，巩固学生的学习成果。

课后作业布置

05

评价策略及标准制定

形成性评价

在教学过程中，通过观察学生的表现、口头反馈、小组讨论等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况，以便调整教学策略。

终结性评价

在学期末或课程结束时，通过考试、作品展示、口头报告等方式，对学生的学习成果进行全面评价，衡量学生是否达到教学目标。

课程标准

01

依据教育部颁布的语文课程标准，结合冀教版第一册《树和喜鹊》的教材内容，制定相应的教学评价标准。

学生实际情况

02

根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等实际情况，制定符合学生发展的评价标准。例如，对于低年级学生，应注重评价其阅读兴趣、阅读习惯和基本的阅读理解能力。

教学目标

03

根据教学目标的要求，制定相应的评价标准。例如，如果教学目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力，那么评价标准应包括学生的阅读速度、理解深度、表达清晰度和准确性等方面。

06

资源开发与利用建议

深入挖掘教材中的文字、插图等文本资源，引导学生理解课文内容，感受树和喜鹊的孤独与快乐。

文本资源

利用教材中的朗读音频，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

语音资源

整合教材中的课后练习，通过多样化的练习形式，巩固和提升学生的语言技能。

练习资源

活动资源

组织学