部编版三年级下册语文第一单元1、《古诗三首》第3课时.docVIP

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课题

1、《古诗三首》

课时

第3课时

主备人

备课组长

日期

教学目标

1.学生能认识“减”字，会写“梅、溪”等4个字。

2.学生能感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，理解古诗的意思，在此基础上想象画面。

3.学生能有感情地朗读课文。背诵课文。

教

材

分

析

学情分析

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于学生课活动的开展。在课前让生和师一起诵读学过的古诗，进行对诗游戏，不仅达到调动以往的学习经验，巩国所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫。

重点

学生能认识“减”字，会写“梅、溪”等4个字。

学生能有感情地朗读课文。背诵课文。

难点

学生能感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，理解古诗的意思，在此基础上想象画面。

教具

准备

PPT

教学过程

二次备课

一、意义导入

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）

2．简介诗人曾几。（课件出示诗人简介）

二、新课学习

自读课文，读准字音

1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字读准确。

（2）自由读，指名读。

（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

（4）开火车读，齐读。

2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）作者是什么时间游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）作者沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面，小组交流。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示问题。

梅子黄时，正值雨季，而天气却，给人以的感觉。

指名回答。（日日晴喜悦）

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”，说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。

指名回答：“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

（3）哪句诗是作者沿途所见？（课件出示第三、四句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别是什么意思？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）

正当诗人游兴高涨的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（课件出示后两句诗）齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。

（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海—梅喊—减眨—泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

溪：右部是“爫+幺+大”。泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

三、拓展迁移

教师安排学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔独步寻花》。

四、课堂小结

诵读总结：

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.齐诵本诗。

作业

背诵并默写古诗

预习第二课《燕子》

板书设计

课后反思