部编版五年级语文下册5《草船借箭》深度教学设计教案.docVIP

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课题

5草船借箭

课时

第2课时

主备人

备课组

五年级语文

日期

教学目标

1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。

2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。

教

材

分

析

学情分析

重点

1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。

2.能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

难点

能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。

教具

准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、意义导入

一、复习回顾，重温故事

教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。（生回答）

这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？让我们一起走进课文。

二、新课学习

二、深入研读，感受形象

1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。

2.学生交流，教师相机点拨。

①从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？

预设：老实守信、忠厚

②资料介绍：鲁肃

③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？预设：鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。

3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。

三、围绕题目，学习思考

1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？

2.学生交流，教师相机点拨。

预设：（1）文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”

预设：（2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。

四、拓展阅读，激发兴趣

1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？

2.学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。

(1)交流难理解词语意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”

（2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？

预设：对应文课的第8-9自然段。

预设：曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。

（3）学生找出课文中与之对应的内容，教师相机出示。

预设：①操传令曰——曹操下令说

②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻

③追之不及——要追也来不及了

教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？

预设：原著：语言凝练

课文：浅显通俗、富有表现力

教师指导阅读策略并予以鼓励：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。

3.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？

学生交流：

预设：桃园三结义三顾茅庐空城计

教师指导阅读并予以鼓励：同学们，快去把《三国演义》中你喜欢的故事读读吧！

五、主题概括

本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。

三、拓展迁移

1.积累有关“草船借箭”的歇后语

诸葛亮草船借箭——神机妙算

诸葛亮立军令状——面不改色心不跳

2.表演课本剧

四、课堂小结

作业

完成《阳光学业评价》P21-P23

课后阅读《三国演义》

板书设计

课后反思