学前儿童游戏指导(第四章).pptVIP

*****************提出问题。问题往往是引发人们产生思想火花的导火索。只有提出问题，才能激发幼儿的思维和创造。适时启发。幼儿建造的过程中会遇到不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿的游戏水平和需要，给予适时的启发和点拨。正确引导。幼儿在进行想象创造时，往往会忽略想象创造的合理性。对此，教师应及时给予正确引导。既要保护幼儿大胆想象的积极性和别出心裁的想法，让他们敢于异想天开，又要引导幼儿想得合情合理。评价激励。正确评价建造的成果，能激发幼儿的自信心和再创造热情。教师在评价幼儿建构成果时不能只重视建构物是否整齐、漂亮，而忽视游戏对幼儿创造性及团体协作精神的影响。对于那些在结构活动中有失败经历的幼儿，还应给予他们激励性的评价，使每个幼儿在每次探索活动中都能有所发现，并获得成功的体验。2．引导和鼓励幼儿创新结构材料是结构游戏的基础，教师不仅要提供合适充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护游戏材料。建构作品是幼儿建构活动的成果，不仅反映了幼儿结构游戏的水平，同时通过建构成果的相互评价和欣赏还可以培养幼儿珍惜建构成果的情感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的作品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果。教师在完成上述各项指导任务时，还应注意以下三点：第一，融入全面的教育。第二，把握适度的指导。第三，重视差异的存在。（六）培养幼儿良好的行为习惯小班幼儿进行结构游戏没有一定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。当有人问起时，他们才会去注意自己的结构物，思考这是什么并根据想象说出来。小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，常常喜欢把结构元件垒高，然后推倒，如此不断重复，从中体会乐趣。小班后期，在成人的指导和示范下，结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定，幼儿还不会利用结构玩具开展游戏。（一）小班幼儿结构游戏的特点与指导二、各年龄班结构游戏的特点及指导小班结构游戏的指导要点：（1）教师可多采用游戏的口吻，以“情境描述”法激发幼儿的兴趣。（2）为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。（3）教幼儿学习认识各种结构元件，学习建构的基本技能。（4）建立结构游戏简单的规则（如爱护材料等），教给幼儿整理和保管玩具的简单方法，使他们能参加整理玩具的部分工作，培养孩子爱护玩具的习惯。中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且有计划性，他们对操作过程有浓厚的兴趣，同时也很关心结构成果。他们已经能独立建构一些较复杂的物体，也会按主题进行建构，要求美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，能独立地整理玩具。（二）中班幼儿结构游戏的特点与指导中班结构游戏的指导要点：（1）结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识。（2）可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。（3）引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造。（4）既要鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动，也要组织结构活动小组（3～4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作地开展活动。（5）组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。大班幼儿对结构游戏的目的性和计划性都有所增强，往往能围绕一个主题，进行几天甚至一周的结构活动，直到完成为止。由于掌握了许多结构技能，他们在结构活动中追求作品的逼真和美观，并注重创新性。在教师的引导下，幼儿的集体观念增强，能进行协调的合作。（三）大班幼儿结构游戏的特点与指导大班结构游戏的指导要点：（1）丰富幼儿的结构造型知识和生活经验，引导幼儿为结构活动收集素材，保证结构游戏的主题和内容不断发展。（2）指导幼儿进行集体主题活动，学会制订计划，如协商、确定主题，商量结构步骤及方法，分工合作，确定结构规则等，使大家创造性地共同建构一个复杂的物体。（3）多采用语言提示的方法教会幼儿掌握新的结构知识和技能，重点指导幼儿运用新的技能去实现自己的构思。（4）教育幼儿重视结构成果，通过展览会，开展各种游戏，提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高分析评价的能力。（5）以部分幼儿的小型活动为基础，引导幼儿开展人数多、持续时间长的大型结构活动。项目一：积木构造技能第五节构造技能实训项目二：凸点型积塑建构技能项目三：分割拼图设计制作技能项目四：七