部编版语文六年级上册3 古诗词三首 公开课教学设计.docx

古诗词三首

教学目标：

1.认识生字“渚”，了解“渚”的意思，会写生字“德”“鹊”等。了解建德江、

西湖。

2．有感情地朗读古诗词三首，通过诗中描写“景物+”展开想象，说说“看”到

的画面，体会诗人表达的思想情感。

3.紧扣诗中一“江”、一“湖”、一“明月”，参读有关诗句，感受诗人面对相

同的景色，产生的不同的情感体验。

教学过程：

第一课时《西江月·夜行黄沙道中》

（一）跟着诗词去研学

（一）跟着诗词去研学

师：同学们，这节课我们要带着想象，跟着诗词去研学。《古诗词三首》和以往我们看到的题目不一样，以往我们看到可能只是古诗三首，这次研学我们除了读诗还要读词。

师：让我们穿越时空隧道，走进那个兵荒马乱的北宋……

出示：研学活动一游江西上饶，想象“江月”静好。

师：首先，让我们去认识诗词背后的那个他，他的第一条信息是这样的：一代抗金名将。看到这样信息，你会想起谁？

生答。

依次出示词条：宋词豪放派的杰出代表、闲居江西农村20余年、字幼安，号稼轩、《清平乐·村居》

生锁定作者：辛弃疾。

生补充：辛弃疾的人生经历，他前后有两个十年被免职，那是他人生最意气风发的二十年，一代抗金名将生活在江西的农村……

师：了解了诗词背后的他，我们一起到江西农村走一走。第一站我们游江西上饶，去想想江月的静好。

（二）乘着诗题想开去……

（二）乘着诗题想开去……

1.读用自己喜欢的方式读诗题

2.谈我们来到了一个怎样的江西乡村

（抓住题眼：西江月、夜行……）

预设：静谧的，祥和的、神秘的……

（三）伴着诗词游玩去……

师：接下来我们走进词里，看看夜行黄沙道中我们可以看到怎样的景象，能带给你如何的想象，四人小组带着学习任务去感受《西江月·夜行黄沙道中》。

出示合作要求：

出示合作要求：

小组合作结伴而行

1.圈画你一路看到了哪些景象？

2.联想你脑海里出现了怎样的画面。

3.驻足哪处美好让你感受到“意境美”？

4.分享与同伴交流自己的真实感受。

小组汇报：

小组汇报：

结伴而行驻足美好

师：我们请小组派代表与大家交流，看看我们彼此看到景象是否一致。

预设：

汇报1：跟着诗词游走，我们看到满满的都是景物，这些景物带给我们很多想象的画面。有明月、惊雀、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星天、雨、茅店社林边、

溪桥……

师：这些景物构成了一幅怎样的画面？

汇报2：我们感觉你跟诗人走在一起，画面看得也十分真切。和诗人共同行走，我们仿佛穿行在山谷之中，明月洒下来洁白的月光，时而还可以听到雀和蝉的鸣叫，清风拂过我们的脸庞，扑面而来的是稻花香，那是田野的味道。田野两边都是蛙声鸣叫与稻香阵阵。这附近应该有茅店，什么是茅店社林呢？那是老百姓为了丰收祈求土地爷的小小的土地庙？还有什么？西桥小溪上的一座溪桥，一

转身茅店社林、溪桥都看见了。这是诗人带我们穿行在黄沙道中所见之景。

师：驻足欣赏，哪处美好让你感受到“意境美”？

汇报3：我认为词的“上阙”很美，大家听到哪三个声音？有受惊吓的喜鹊的叫声，或者说是喜鹊拍打翅膀飞翔的声音，有蝉鸣，还有一片震耳欲聋的蛙声。可以想象乡村此时十分静谧，才显得这些声音十分明晰，也正是这些此起彼伏的声音，才衬得乡村更加幽静。如果我们在很杂乱的环境，可能会很心烦，可在这

样的环境里，却觉得心旷神怡。

师点评并点拨：我们具体来看一看，为什么一定是把蛙声放在后面？能否换成：稻花香里说丰年，听取雀声一片。或者：稻花香里说丰年，听取蝉鸣一片。

非得是蛙声吗？

生猜测并回答。

师：蛙声是丰年象征，青蛙捉害虫，这一片稻田中有青蛙坐镇，可以窥见作

者内心的喜悦。蛙声在很多诗句中都象征着，丰收的喜悦。例如范成大：薄暮蛙

声连晓闹，今年稻田十分秋。——范成大《四时田园杂兴》

汇报4：……（学生结合自己的真情实感谈开去）

教师相机指导：七八个星天外，两三点雨山前。

要求圈画数字，提问：数字能否替换？

预设生1：两三点，雨是濛濛细雨，七八点就显得大了，安静祥和的感觉就

没了。

预设生2：七八个星天外是漫天繁星的感觉，星月兼有的夜晚，宁静的明月

之下，雨丝点点，沁人心脾，感觉十分凉爽，符合诗中的意境。

教师相机指导：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

师：非得是溪桥放在后面吗？这三个景物可以互换吗？男女生分别读三种可

能性，品读哪句更好。

从行走的线路去谈，从词的音韵美感谈，作者的写法无可挑剔。他在看到溪桥后，一切就豁然开朗，又走进了一个新的美丽世界，那个世界怎样的？那就全

凭我们去想象。此处拓展，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

旅行体验:

这一路，我们边走边想，用你的视觉、听觉，甚至是嗅觉，跟着诗词旅行,

感受大自然的奇妙。这江西的黄沙岭夜行，给你留下怎样的情感体验呢