《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册.docxVIP

各位老师好，今天我的说课题目是杜甫的《登高》。对于本首诗歌，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下几个方面进行展开我的说课：

首先是说教材

杜甫的《登高》是部编版必修上册第三单元第八课的内容。

单元分析：本单元以生命的诗意为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，所属任务群为文学阅读与写作。通过这一单元学习阅读古诗词作品，学生可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

文本分析：该诗是盛唐现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”“古今七言律第一”。这首诗充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

学情

只有充分了解学情，才能进行有针对性的教学，做到因材施教。高中的学生在此之前已经解触过大量的诗歌，掌握了一定的诗词鉴赏方法。尤其是在此之前已经学习过杜甫的相关文章，比如《茅屋为秋风所破歌》。为本文的学习奠定了一定基础。

三、说教法学法

在整节课的教学中，我会用诵读法、自主合作探究法、问答点拨法，指导学生思考,突破教学重难点。

同时也会运用多媒体辅助教学，丰富教学内容。

四、说教学目标及重难点

依据新课程标准和高考大纲，我设计了以下教学目标:

1、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。

2、赏析本诗情景交融等手法的运用。

3、有感情地朗读背诵课文。

（本节课就是让学生在诵读中去感受诗之美，领悟诗之情,学习诗之法。赏析本诗情景交融的手法是教学重点，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛是教学难点。）

五、说教学过程(分为四部分)

(一)导入

我将借助对联“民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲”让学生猜测对联描述的何人，从而走近杜甫，走近《登高》。

（二）知人论世

知人论世是鉴赏诗歌的第一步。这首诗是他56岁时写的。杜甫一生穷困潦倒，他身逢战乱，从48岁到58岁去世，这11年一直在外飘零，写此诗时已是在外漂泊的第八个年头，3年后便病死出蜀途中

(三)研读课文

1、初读《登高》，

（要求学生在听朗诵时认准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。）

2、再次齐读《登高》，感受感情美，同时思考问题。

（让学生用一个字概括这首诗的诗意。）

（这个答案就是一个“悲”字，由此辐射出两个问题:诗人因何而“悲”?如何写“悲”?）

3、研读诗句，鉴赏诗歌

（1）前两联

这一部分让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江)分别用什么词描写?达到了什么样的效果?

(这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对借景抒情、情景交融这一手法的理解也就水到渠成，突破教学重点。)

（2）后两联

（诗中有景有情，在学生入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮、愁苦的情怀，突破教学难点。）

思考本诗的“悲”只在自然和自己吗？“悲”有几重含义？

通过小组合作，指出宋代学者罗大经评论颈联十四字含八处悲愁，试指出哪八处？

(四)课堂练习

通过学习本诗鉴赏方法，将《蜀相》作为课堂练习，学以致用，并从三方面进行比较:

（五）课后作业

就诗改诗，深入分析诗歌的内容和诗人的情感。

五、说板书设计

在教学过程中，我将以这个简洁的板书，帮助学生更完整深刻地理解课文。