《答司马谏议书》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

课题

《答司马谏议书》

课时

教学

目标

1.积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.学习本文结构严谨、说理透彻的特点，学习作者针锋相对进行驳斥的论证技巧。

3.体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。

教学

重点

难点

【教学重点】学习本文结构严谨、说理透彻的特点，学习作者针锋相对进行驳斥的论证技巧。

【教学难点】体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。

教学

设想

王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明青苗法的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》

教学

方法

教学

资源

教学过程

二次备课

一、情境导入

古语有云：“穷则变，变则通，通则久。”古往今来，当国家发展陷入迟滞甚至困境时，总有气魄足，眼光长远的政治家站出来主持变法，如春秋之管仲，战国之商鞅，明朝之张居正，还有我们今天这篇文章的作者王安石……凡有变法，改革派与保守派必然有所争论，他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。

任务一：知人论世

司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西省夏县)人，世称涑（sù）水先生。北宋政治家、史学家、文学家。

宋仁宗宝元元年，进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元佑元年，去世，追赠太师、温国公，谥号文正。

王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，临川人。晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

政治家：天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤（xù）。（改革家）

文学家:“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，被后世列为“唐宋八大家”之一。

思想家：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。

·少年时期聪慧好学，记忆超群，

随父宦游，知民疾苦。

·21岁进士第四，仕途顺利，

多次升官，治绩斐然。

·48岁主持变法，曲折不顺，

保派阻挠，有得有失。

·65岁元祐更化，废除新法，

晚年郁结，因病而终。

王安石的诗文多为揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健刚劲，在“唐宋八大家”中独树一帜；诗词遒劲清新，豪气纵横。

主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》《游褒禅山记》等散文名篇；诗歌《泊船瓜洲》

《登飞来峰》等。有《临川先生文集》《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

唐宋八大家，又称为“唐宋散文八大家”，是唐代和宋代八位散文家的合称。

唐代：韩愈（首）、柳宗元

宋代：欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、

王安石、曾巩

写作背景

熙宁三年（1070年），司马光三次写信给王安石（《与王介甫书》），列举实施新法弊端，要求王安石废弃新法，恢复旧制。王安石回信（《答司马谏议书》），对司马光的指责逐一反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。

此文言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。

王安石和司马光，既是朋友又是政敌，两人的政治主张针锋相对，彼此都认为对方的执政方针荒谬至极。王安石大权在握，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁”，对他的人品、能力、文学造诣都给了很高的评价。正因为如此，虽然司马光失去了皇帝的信任,但是并没有因为大权旁落而陷入悲惨的境地，反而得以从容地“退江湖之远”，吟诗作赋，锦衣玉食。

神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇，胸怀坦荡，忠心耿耿。”皇帝说了一句话“卿等皆君子也!”1086年，王安石去世。司马光预感到王安石身后可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即抱病作书，告诉右相吕公著:“介甫文章节义，过人之处甚多......方矫其失，革其弊，不幸介甫谢世，反复之徒必诋毁百端，光意以谓朝廷宜优加厚礼，以振起浮薄之风。”

谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时还可纠正皇帝的错误。

【解题】

“答”