部编版六年级语文下册14《两小儿辩日》公开课教学设计.pdf

六下14.两小儿辩日

一、教材分析

《两小儿辩日》选自《列子•汤问》，由道家代表人物列子所著，

是一篇寓意深刻的寓言故事，讲述的是孔子周游列国时遇两小儿辩论，

询问其故，一儿提出“日始出时去人近，而日中时远也”的观点，然

后根据看到的“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”的现象，以近大

远小为依据，印证自己的观点；另一儿提出“日初出远，而日中时

近也”的观点，然后根据感觉到的“日初出沧沧凉凉，及其日中如探

汤”的现象，以近热远凉为依据，印证自己的观点。被尊为圣人的孔

子听罢，也不能决。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

统编教材在小学阶段一共安排了14篇文言文，这些文言文肩负

着文化传承的使命。在这最后一篇中，除了借以落实“体会文章是怎

样用具体事例说明观点的”这一语文要素，更体现了在小学阶段最

后一个单元里，对语言和思维训练最复杂的要求：从文字层面上，由

“辩”字领悟在我们所常见的事物或现象里也会有我们不知或不确定

的知识或道理，需要我们仔细观察和深思；从文章层面上，关注辩点，

认识辩法，提升辩力，发展发现问题和思辨的能力，学会类比思维、

多样性思维的思维方式；从文学层面上，贯通只有善于观察、勤于思

考才能有独特的发现、独到的见解的文化内涵。

二、教学目标

(一）认识生字“辩”；正确、流利、有节奏地朗读课文；结合

多种学习方法，读懂课文，积累课文。

(二）借助思维导图，关注“辩点”，理解“辩法”，把握“两

小儿”提出依据，再用现象和依据来证明自己观点的言说思路，并尝

试运用。

(三）通过“辩论”感受两小儿的善于观察、勤于思考和不迷信

权威，孔子的实事求是，从而促进思辨能力的提升。

三、教学准备

课件，4块小白板

准备4条黑板板贴“锦囊妙语”：非也；谬矣；此言差矣；非然

也。

学生课前熟读《两小儿辩日》。

四、教学过程

（一）揭示课题，读题存疑

1.揭示课题。

今天，我们将一起学习一篇与孔子有关的寓言故事《两小儿辩日》。

2.“辩”字破题。

（1）指导“辩”的书写。“辛”在左，竖变撇；“讠”在中间，

要变短；“辛”在右，竖要直。（相机板书：辩）

（2）理解“辩”的意思。看，“辩”一直跟什么有关？“辩”

的意思是？（课件出示“辩”字的演变过程）

（3）理解“两小儿辩日”。课文里的注释也明确告诉我们，辩

是辩论、争论的意思，那么“两小儿辩日”就是两个小孩子在争论太

阳。

（4）争论太阳的什么内容呢？

（二）读通课文，掌握大意

1.自由读课文。（要求：大声地读，注意字音要读准，句子要读

顺）

2.检查朗读。

按座位顺序一人一句依次读课文，检查是否读准了字音，读出了

停顿。（重点指导：孰/为（wèi)汝/多知（zhì)乎？）

3.范读指导。（注意文言文朗读要声断气连，注意断句，语速较

慢）

4.质疑问难。

回顾读懂文言文的几种方法。

学生小组合作，在交流中初步了解文意，

（1）借助图片理解“盘盂”“车盖”。（出示图片）

盘盂：盛物的器皿。圆为盘，方为盂；

车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

（2）借助注释理解“探汤”“沧沧凉凉”。把注释带入课文，

用自己的话说说课文的意思。

预设：太阳刚刚升起时清凉而略带寒意，到了中午就像把手伸进

热水里一样热。

（3）组词理解“决”。（决断，判决）

（4）古今对照理解“汤”。“汤”：今指“食物加热煮熟后的

汁液”，古指“热水”或“水流大而急的样子”。

（5）结合旧知，理解“孰为汝多知乎”。“为”在不同的语境

中读音和意思也不相同，可以查字典，或者联系上下文来理解。（出

示旧知）

而身为宋国笑。（读音wèi，意思“被”）

故为精卫。（读音wéi，意思“化为”）

为设果。（读音wèi，意思“替，给”）

以为世无足复为鼓琴者。