“双一流”背景下土木工程专业课程体系的构建 .pdfVIP

“双一流”背景下土木工程专业课程体

系的构建

摘要：目前我国经济和科技水平发展十分快速，教育行业行业发展也十分快

速。土木工程领域的学生应具备“活学活用”与“技术革新”的能力，如解决工

程疑难问题、统筹协调和与时俱进的能力。近年来，随着我国城乡建设政策的推

进，该领域不仅对人才的需求量与日俱增，而且对人才的要求也不断提高，主要

体现在从单一的技术型、管理型、研究型人才逐步转向应用型、复合型和创新型

高素质人才。土木工程材料作为土木工程专业中最重要的基础课程之一，课程内

容偏理论化，尤其体现在材料组成、结构、制备方法与性能的关系上。因此，该

课程主要以讲授的形式为主，较少培养学生关于材料应用与材料创新等方面的能

力。由此可知，开展土木工程材料的教学改革是土木工程专业革新的重要组成部

分，也是适应新工科建设要求的必然选择。

关键词：“双一流”；地方应用型本科高校；土木工程；课程体系

引言

随着信息技术在各行各业的不断快速发展，土木工程建设行业的企业信息化

管理水平和智能化产业应用水平也有了显著提高。只有不断提高大学生的综合能

力，易于接受和实际操作能力，信息化才能有效地帮助他们积累适应职业发展的

综合能力，为今后的职业发展打下良好的职业基础，加强土木工程与建筑技术课

程网络建设。目前，我国高校学生自主学习的积极性不高、专业技术素质不高，

努力满足学生的学习需求，使用好的课程网络工具，不断创新专业课程体系的建

设。

1土木工程为代表的应用型专业课程体系存在的问题

1.1课程评价形式单一，涉及面窄

课程评价作为课程体系的重要环节反映的是课程的有效性、教学质量的好坏

以及人才培养的优劣。目前地方本科高校对于课程的评价往往脱离于课程体系，

仅针对单一课程及其任课教师在学校内部按照学生考试分数以及评教打分等各种

指标进行评价，鲜有对专业课程体系开展整体评价的，然而在既定的课程体系之

下，课程与课程之间是有着严密的内在逻辑联系且相互影响的，难以客观地评判

孰优孰劣，只有在课程体系获得社会认可的前提下进行内部课程的评价才是有意

义的。

1.2教学模式老化，知识系统性不强

土木工程材料课程具有理论性强、应用性强、课时少而内容繁多等特点，课

堂上教师一般侧重于讲授课本中的内容，因受制于教学任务、教学活动而难以与

新工科人才培养目标相契合。一方面，传统教学中土木工程材料课程各章节的内

容繁多但关联性不强，该课程包括石材、石膏、水泥、砂浆、混凝土、装饰材料

等多达几十种材料。另一方面，该课程与其他相关课程之间的关联性较弱，学生

较难形成系统记忆，如材料力学、混凝土结构、土木工程施工等课程中也包含了

土木工程材料的基础知识。但是，在实际工程中，从规划、设计到施工，各个环

节都需要知识的系统性，因此，有必要加强土木工程材料课程中各章节及其与其

他课程之间的联系，从而帮助学生形成系统记忆。

1.3实践教学效果不佳

实践性是土木工程施工课程的显著特点之一，施工课程实践教学通常包括施

工课程组织设计和施工生产学习两个环节，但受制于现实条件，部分实践教学仅

仅流于形式。施工组织课程设计通常由教师选取某一项目布置任务书，学生借助

于网络了解施工组织设计，并制定虚拟施工方案，实践性欠佳。部分高校尽管能

够在施工生产学习环节安排学生进入工程一线学习，但考虑到安全问题以及实际

施工进度，学生的实习也只是走马观花。

1.4课程教学资源缺乏创新

对于工科型人才的培养而言，应当提高学生对知识的运用能力，还应当助力

学生专业素养的良好发展。然而现阶段，相关专业教学在具体开展时，并没有根

据相关要求融入现实的案例、仿真技术、立体信息模型等素材实行教学。具体教

学资源基本上都来自教材，这样就可能限制学生的思考，影响学生各方面能力的

提升。

2土木工程专业课程体系的构建

2.1加强实训基地和实训设施的建设

提高学生实践能力最为有效的途径就是经常性地组织实习实训活动，按照企

业生产情况布置实训基地，给学生制造身临其境之感，通过系统性的实践训练增

加学生对岗位工作的适应能力，促进学生理论和实践的融合渗透，学生即可将土

木工程专业知识灵活应用到实践中，最终成为行业中的佼佼者。实训基地和实训

设施建设需要投入较多的资金，后期还涉及到场地设施的维护保养，单凭高职院

校的资金实力很难保证实训基地的建成以及实训设施的及时更新，因此高职院校

应该加强与企业的深度合作，争取得