报任安书讲稿-苏教版.doc

《报任安书》讲稿

编稿：吴勤芬审核：高二语文组时间：2012-9-18

教学目标：

教学目标和要求

、理解本文的背景与司马迁的遭遇。

、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

教学重点和难点

、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

第一课时

一、导入：

回忆司马迁和《史记》

司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》又有很高的文学价值。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

、司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前）回家，值父病笃。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”元封三年，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

解题和背景

“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等

例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）

本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。好友任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。

信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。信中司马迁的崇高的人生信念和为《史记》献身的精神，具有深刻的启示意义和教育价值。

二、朗读全文，疏通文意，整体把握

（一）、正音正形：

阙（è）然头抢（ā）地伏法受诛（ū）暴（ù）肌肤

鞭棰（í）曩者ǎ圜（á）墙占卜（ǔ）

缧绁（é）囹圄（íǔ）槛阱àǐ强颜ǎ

剌谬à倜傥ìǎ魏其ī赭衣

愤懑(è)愠色ù桎梏ìù倡优所畜

（二）、解释加点词，翻译划线句

、曩（先前）者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务（作为任务）。

先前承蒙您给我写信，教导我要谨慎地接人待物，以推举贤能、引荐人才为己任，

、意气勤勤恳恳，若（好像）望（抱怨）仆（我）不相师（效法你、遵从你），而用流俗人之言。

情意十分诚恳，好像在抱怨我没有照你说的那样去做，而附和俗人的看法。

、请（请允许我）略陈固陋。阙然（缺失的样子，这里指时间隔了很久）久不报，幸勿为过（责怪）。

请允许我谈谈自己固执而鄙陋的想法。时间隔了很久没有答复你，希望你不要责怪。

、固（本来）主上所戏弄，倡优畜（像乐师、优伶一样畜养）之，流俗之所轻（轻视）也。

本来就是被皇上戏弄，当成乐师、优伶一样畜养，为流俗轻视的人。

、假令（假使）仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异？

假使我受到法律制裁被处死刑，就像九头牛身上失去一根毛一样，跟蝼蚁（之死）有什么不同？

、特（只）以为智穷罪极，不能自免，卒（最终）就死（踏上