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试议和为教育的实践

一、“和为”学生自主成长

“和为”学生的核心要义是自主与责任。培养有责任感的学生，促进学生的自主发展，培养其创新能力和实践能力，是学校教育工作者的追求。而实现这一目标的基本前提是学生做到自主发展。洪家楼小学坚持以学生为主体，以学生自主发展、综合素质提高为目标，强调学生的主体性、主动性、可教育性、差异性，重视学生良好情绪、情感、态度的培养，重视对学生社会化的教育，注重合作、创新精神、实践能力的培养，注意潜能开发与人格塑造的完美结合。学校“和为”成长活动正是在这样的大环境中应运而生的，它的实施契合了素质教育的内在精神，实现了整体教育改革目标下的具体操作和研究。

（一）主动参与。唤醒“和为”成长的意识学校要让学生认识到自己是生活的主人，引导学生明白自己在学校、在课堂中的行为是自己生活的一部分，学生有权参与决定关系自己切身利益的一切行为，而不是只充当服从的角色。学生是自己命运的主人、是班级的主人，但是如果学校不努力发挥他们的主人作用，时间长了，他们就会丧失自主、自立、自强的信心，失去对集体的责任感。因此，学校要求所有的学生都参加月主题活动，让每个学生享受活动的全过程，使其在参与中树立主人翁意识。

（二）找到自我：提供“和为”成长的空间这个空间既包括学生天天生活的校园空间，也包括看不见的心理空间。“和为”校园文化的建设通过隐性方式透显出浓厚的环境力量，发挥其特有的导向功能和凝聚功能。所以，学校强调一切文化空间为学生服务的原则，做到安全、人文、方便，及时展示学习成果，并可随时更换。第一，让学生在班级中找到“自我”的存在。在教师与学生的共同设计下，学生在班级的文化阵地里（评比台）看到、找到了自己，看到了自己的进步与不足，看到了特长与个性，对班级也有了一种牵挂和归属。第二，让学生在校园里找到学习的榜样。在班级文化建设的同时，学校充分发挥宣传阵地的作用，将现有学生的典型分不同层次展现出来，如区级小名士系列（名士路）、齐鲁小名士（金米气象站）、特长队员（礼仪生笑脸）等，让这些有一技之长的学生不断占领学校的可视空间，让不同层次的学生在校园里找到自己的榜样。学生只要找到了自己的榜样，就有了成功的渴望与自信。第三，让校园成为学生展示自我的舞台。学校在环境建设上突出以学生为主，让学生的形象、语言、行为、作品、诉求得到更大范围的呈现，使校园文化具有了学生自主成长的魅力和价值。第四，让社会成为学生成长的高台。学校充分利用区域教育资源，采取“走出去”的教育策略，努力为学生自主成长拓展渠道。例如，“你的厂房就是我的基地”：学校带领学生到农科院牛奶生产线、唐王农业实践基地、集成电子工业园参观考察，把企业的厂房变成了学生的实践乐园。又如，“你的课堂也是我的课堂”：学校利用山东大学、山东省科技馆、历城区素质教育基地、辛弃疾纪念馆、济南战役纪念馆等现有场馆资源，作为学生实践的课堂。再如，“你的视野也是我的视野”：学校积极开展国际交流活动，先后与加拿大里贾纳市迪埃普学校、新加坡培青学校、美国康州安多弗小学等十几个国家的师生开展互访活动，开拓了师生视野。

（三）实践提高。开展“和为”成长的活动学校根据学生发展需要，制定了每年的月活动主题，如三月———安全月（做懂安全的小主人）、四月———春游（做大自然的好朋友）、五月———科技月（做制作发明的小能手）、六月———艺术节（做多才多艺的小演员）、九月———行为规范养成月或民族精神教育月（做文明礼仪的示范生）、十月———社会实践月（做了解社会的小公民）、十一月———体育节（做强身健体的小学生）、十二月———读书月（做读书明理的好少年）。通过月主题活动，学校为每个学生搭建成长与展示的舞台，使他们的才能得到锻炼和提高并收获信心与成功。

（四）指明方向：抓住“和为”成长的着力点首先，在各项活动的整合上下工夫：学校把校园文化建设、教育科研、社团活动、德育、校本培训、校本课程等工作有效整合，形成有主题、成系列的活动体系，从而发挥合力。其次，在行为训练上下工夫。教育可以改变观念，只有训练才能形成能力。学校通过小而实的活动训练，让学生在行为上能看出变化，取得成效。再次，在具体化上下工夫。学校把学生生活中看得见、摸得着、可操作的训练点整理出来，通过家庭、学校、社会的合作，让学生感受到自主成长能做、好做。最后，在评价上下工夫。学校以五星级评价体系为依托，以评价引领学生自主成长，引领教师的教育方向。

二、“和为”教师能动专业

教师生命力与激情的迸发，是教育创造精彩的前提；教师教育教学能力的提升，是教育获得成功的保障。洪家楼小学着眼未来，立足校情，实施和为教师成长工程，搭建教师专业成长的支持性平台，以教师的赢带动学生的赢，为学校的可持续发展增添活力。学校开展了“12345‘和为’教师成长工