浅谈幼儿园户外活动的实施.pdf

我国伟大的学前教育家陈鹤琴先生指出“大自然、大浅谈幼儿园

社会都是活教材”。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提

出：开“展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参

加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应户外活动的实施

能力。”户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

因此，幼儿园应积极把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触安徽省凤阳县示范幼儿园张俊霞

户外大自然，充分享受户外活动的乐趣。

一、积极创设良好的户外活动环境

幼儿园良好户外环境能够满足幼儿活动的需要，让

幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与户外游戏的愿望，促

进幼儿的发展。教师应提供符合幼儿兴趣和不同发展水

平及多功能、可变化的活动材料，促进幼儿与材料相互作

用。在户外场地的整体布局上，要充分利用一切因素，如

围墙上的壁画、墙角的植物、楼梯下的角色游戏区、草地

上的环保标志、楼梯扶手及走廊顶上的吊饰、地面上的格群体活动，可以根据幼儿的兴趣进行分组活动，让每个幼

子、脚印、台阶上的各种几何图形等，使户外活动场地变儿的兴趣、爱好都能得到满足。同时，在户外活动之后，教

成立体的、多层次的、多视角的“教科书”，以满足幼儿多师要及时组织幼儿进行谈话，对幼儿进行启发和诱导，促

方面发展的需要。另外还可设置大型组合玩具区、小水进其不断得到发展。另外，活动中的安全性要放在首位。

池、沙池、石子路、塑胶路等，使户外活动场地有高有低，活动前，老师要有周密的计划和方案，同时要做好充分的

有凸有凹，有硬有软，有直有曲，给幼儿感官上多种刺激，思想上、物质上的准备工作，要具有突发事件的应急处理

给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发的能力，时刻保护好每一个幼儿。

都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，教师在活动中要关注到个体差异，做孩子的引导者

形成一个和谐的统一体。和游戏伙伴。透过行动去把握孩子内心的想法，理解孩子

二、认真把握户外活动的原则独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角

户外活动时，幼儿不仅要承受运动生理负荷，而且还色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、

要承受运动心理负荷。因此，在安排幼儿户外活动时，要不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们

把握好户外活动的原则，让幼儿在安全、科学的活动中得一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。

到身心的全面发展。首先，户外活动要有计划、有步骤、按在户外活动中，教师除了有意识地组织一些游戏活

一定程序来进行，从简单到复杂，从少量到大量，从轻缓动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都应

到逐渐加强，从相对安静进入到运动状态。其次，不同类安排大型玩具集中对全园孩子开放的时间，这样能打破

型、不同性质的运动要合理搭配。使幼儿动静交替地进行年龄、班级的界限，扩大幼儿之问的接触与交往，使孩子

不同性质的活动，能预防神经系统的疲劳，保持身心愉快在活动中相互影响，共同进步。教师在孩子们活动时要认

的情绪，并起到全面锻炼身体的作用。再次，活动设计中真关注孩子的情感、态度、积极性，适时引导又不要干预

要考虑不同能力幼儿的需要，从幼儿的个体差异出发，对过多。正确引导孩子根据自己的爱好，自由选择运动器

发展水平不同、能力不同的幼儿提出不同的要求。械，自由结伴，让孩子能在快乐有趣的环境中与人交流和

三、科学安排各种形式的户外活动’分享自己发现到的信息，使幼儿真正成为活动的主人，让

科学的户外活动，能提高孩子基本活动能力和运动孩子更好地去实践和探索。

技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。在组织幼儿总之，在组织户外活动时，教师要做个有心人，在创

户外活动时要注意形式的多样性，除了园内的“户外体设好环境的基础上，要把握好活动的原则，科学合理地组

育”、“亲子游戏”、“半日开放”、“艺术节”等活动外，还可织活动，使每个孩子都能从狭小的空间走出来，充分发挥

组织幼儿集体进行远足、春游、秋游以及由家长参与的外户外活动相对自由、自主、轻松愉快的优势，让孩子们能