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主题活动中幼儿园环境创设的研究

课题论证报告大丰市明达幼儿园婷婷一、课题的现实背景及

意义幼儿的安康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，

其中环境在幼儿的开展中发挥着重要的教育价值。幼儿心理

学研究说明，对岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那

种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛

的承受性和依赖性。对现代儿童教育来说，如何利用环境来

刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的开展，

已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是

幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教育环境就显

得尤为重要。(一)理论意义幼儿园教育指导纲要中指出

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地

促进幼儿的开展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要

求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利

于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。如何将

纲要中、幼儿教育学、幼儿心理学有关环境创设的新理念

渗透在幼儿教育的过程中，是大多数幼儿教师所缺乏的，因

为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不

适合幼儿年龄特点和心理特点的教育行为。〔二〕实践价值

我国传统的幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布臵，

存在着追求美观而无视教育功能的形式主义；有些幼儿园半

年或一年搞一次环境布臵，设臵高出幼儿视线，固定的多、

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变化的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教

育成效；存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设

想方案多、幼儿设想方案少的问题，缺少环境与幼儿的互动；

我园在环境创设中进展了前期的摸索实践，但是，由于教师

的新老交替，在环境创设的过程中出现了以上不同程度的问

题。由于这种环境创设是从成人的设想和愿望出发的，没有

考虑到幼儿的兴趣、需要和现有开展水平，因而失去了环境

影响和促进幼儿开展的教育价值。二、国外关于同类课题的

研究综述国外幼儿教育在环境创设上给幼儿自由开展的空

间较大，注重幼儿的个性和创造性的培养。瑞吉欧的教育工

作者还十分强调将环境视为一个可以支持社会互动、探索

与学习的`容器`〞，并把环境创设作为一切方案活动的根底，

突出环境创设教育的实践性和创造性，让环境创设和生活严

密联系。从幼儿美术作品可以看出孩子们用他们的表现方式

表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重幼儿，

相信幼儿的能力。纵观我国，目前幼儿园环境创设的开展现

状，我们发现近年来幼儿教育虽然发生了重大的改革，但是

从观念到教师教育行为的转变上，尚存在着缺乏：如目前，

在教育环境创设中，特别是在班级墙饰的创设上，教师全包

全揽的现象虽然减少了，注意了幼儿的参与，但却存在着为

了环境创设而创设的现象，使环境创设的教育功能不能充分

显现，还有不少教师因为嫌幼儿共同参与环境创设不美观，

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因此把精力放在我怎样布臵、我怎样创设环境〞上，而不

是放在我怎样启发、引导幼儿怎样参与〞上面。这样创设

出的环境虽然美观、完整，但却导致幼儿对周围环境不感兴

趣，不能充分表达幼儿在环境创设中的主体地位。与此同时，

课题立项后小组成员经过一番查阅，发现全国很多园所对幼

儿园乃至班级环境创设方面的研究非常之多，但他们的研究

相对单一、独立。因此，我们认为主题活动中幼儿园环境

创设的研究，不仅具有一定的现实意义，也有一定的创新

价值，且能够在一定程度上弥补当下幼儿园环境创设研究的

空缺。综上所述，本课题的研究有利于教师教育观念的进一

步转变，实现幼儿园环境整体中见统一，统一中见和谐，和

谐中见独立，独立中见合作，合作中见创新的愿景，从根本

上让幼儿在环境创设的互动中怀有强烈的兴趣和表现热情，

从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的开展。三、课题的

界定和假设环境总的来说是相对于*一中心事物而言的。幼

儿园环境〞则包括：物质环境与精神环境两局部。其中物质

环境是指幼儿园园舍、各类设施设备、教室、寝室、区角、

墙面的装饰及美化，而精神环境包括校园