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如何保持小组合作学习的高效运行

郑州市第八十五中学康凯红

美国著名教育评论家埃利斯(M.Elisen)曾说过:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。为了有效地开展“小组合作学习模式”，必须建立一套科学而全面的操作体系。下面谈一下我们在探索小组合作学习高效运行方面一些班级的做法：

一、?合理构建学习小组，打下坚守交流基础。

??首先要根据学生的基础知识、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好甚至同学关系和家庭背景等各个方面进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组，每个小组4人或6人。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。小组运行一段时间后教师必需对小组的构成进行一次调整，这一点对七年级新生犹为重要。依据学习基础，每组有一名组长，一名记录员，若干名学科代表。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。小组内的桌椅摆放则不统一要求模式，根据实际情况可由任课教师灵活掌握。关键是“组间同质，组内异质”的分组原则要落实好。我们学校一般是六人小组，小组合作讨论时前一排三名学生转身向后就可以了。

??明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要本着“能力为主，学习为辅”的原则选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组内，除了组长外，还要设置一名记录员（记录组内加分减分）和若干名学科代表。组内分工要定期调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

二、?建立有序合作规则，有效完成合作任务。

每个小组成员必须进行合理分工，明确职责。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。学科代表是小组内该学科学习最好的，也是该学科小组合作学习时的纪律委员。为了让小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，必需对学生进行小组合作学习的相关培训。我们主要对学生进行了以下几方面的培训：学会独立思考、学会倾听、学会讨论、学会合作、学会质疑、学会评价。

内成员的照片张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。

6、确定组呼。组呼就是组内的口号。例如：快乐无限组的口号是：脚踏实地，挑战自我；人人参与、展现自我；齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！

小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式。开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生提供主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养其好的学习习惯。在教学改革的今天，小组合作学习确实是一种非常好的学习方式，运用得当能起到事半功倍的效果。当然，这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。在运行的初期我们可能会遇到一些困难和挫折，由于师生对此新的学习方式的适应、学习和掌握都需要一个过程，短期学生学习成绩会略受影响，但，就像如图所示的那样，一旦师生适应掌握了此种先进的学习方式，其后劲十足，魅力无穷！学习力

学习力

时间

小组合作学习

传统学习方式