4.14 《普罗米修斯》 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级上册.docx

《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

正确、流利有感情地朗读课文，会认识本课的生字、词语。

习得想象、体验等阅读神话故事的方法。通过品读人物，感受神话故事的文化传承。

3.抓住教材空白，教会学生讲述故事的方法。

教学重点

通过品读文本，巧妙补白，感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志，体会神话故事的文化传承。

教学难点

通过品读文本，巧妙补白，感受普罗米修斯为民造福、不屈不挠的坚定意志，体会神话故事的文化传承。

情境任务：

即将站上舞台的欢欢正准备着神话故事《普罗米修斯》。让我们一起去瞧瞧吧！

教学过程：

认识惊天动地的大英雄——普罗米修斯

活动一：预习检测

有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

认读词语：重点认识“恕”、“盗”。

恕：怎样才能做到“恕”呢？其实很简单，就八个字：“己所不欲，勿施于人”。

盗：?,口水;皿,器皿,两形会意,即指看到人家的器皿就会贪婪地流口水’,引申为因贪婪而妄图占有’。

了解“开门揖盗”这个词语：意思是开门请强盗进来，比喻引来坏人，招致祸患。

认识多音字“还”。

活动二：理清人物关系

欢欢说，这一个神话故事里人物众多，也特别难记，他正

在反复记忆着。你能记住这些神话人物吗？

借助图片认识“普罗米修斯”“火神”“宙斯”......

读准众神的名字，认识众神，了解他们的职权。

2.在文中圈出众神的关系，用横线画出相关句子，找到众神之间的关系。

活动三：故事讲完整

欢欢通过反复朗读，借助图片记忆等方式，终于记住了这几个神话人物。接着要开始从头到尾讲一遍故事。

默读课文，整体把握课文内容，检测欢欢的故事是否完整。

1.自读课文，找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。

出示小标题，请选择填入对应的起因、经过、结果中。

找找对应课文的哪些段落。

串联起来，说说课文的主要内容。

活动四：讲好神话故事

欢欢已经记住了《普罗米修斯》这个神话故事的主要内容，要想在“神话传讲人”大赛中获得，故事还得讲得生动、有趣，内容丰富才行。

接下来，我们一起为欢欢出妙招，讲好神话故事。

探究起因，发挥想象——讲好神奇

A.想象：没有火，人类的生活是什么样的？

B.普罗米修斯是怎么取到火的？勾画出相关工作的词语，想象取火难度大。

同时，取了一颗“火星”，这样的想象很神奇。

对比；自从有了火，人类的生活变成什么样。

自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）；

自从有了火，人类从（寒冷）走向（温暖）；

自从有了火，人类从（危险）走向（安全）。

猜一猜：主神宙斯为什么不把火种赐给人类呢？

资料链接，理解提炼。火对宙斯意味着：权力、制度、威严、尊荣……

活动五：指导书写

板书设计：

普罗米修斯

“盗”取火种

《普罗米修斯》第二课时

活动一：发挥想象，感悟神话之“神”——讲好神话

1.在这六个故事情节中，哪一个情节最触动你？

学习建议：

（1）圈画：在你选择的情节中，圈画一处最触动你的词或句，想想为什么触动你？

（2）批注：抓住细节，发挥想象，在旁边批注下你的感受。

（3）小组交流

拒还火种：

根据交流，重点显示：坚定地、绝不、更不会（指导学生抓住关键词谈感受）

被锁山上：

（1）根据交流，重点显示：双手和双脚戴着铁环、死死地锁、高高的、既不能、也不能（指导学生抓住关键词谈感受）

（2）配乐朗读

（3）发挥想象，把可能的情景想具体，说生动。他承受了什么样的痛苦？有可能做些什么？

例：炎炎夏日里，太阳炙烤着大地，岩石在燃烧，普罗米修斯双唇裂开，渗出血丝，但他仍然坚定地望着远方……

被啄肝脏：

抓住“每天”“重新”“永远没有了尽头”读到这些文字，你的脑海中有怎样的画面？

（2）引读：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

（3）齐读：许多年来，普罗米修斯一直锁在那个可怕的悬崖上。

（4）普罗米修斯是个怎样的人？

富有正义感、勇敢善良、不畏强暴为民造福

小结：凶恶的鹫鹰啄食的是普罗米修斯的肝脏，却啄食不了他为人类受苦的信念。

（5）齐读最后一个自然段。

（6）让我们讲述普罗米修斯“盗”火的故事吧！

抓住起因、经过、结果讲完整；发挥想象讲生动。

活动二：赞美普罗米修斯

活动三：阅读链接

请同学们默读课后“阅读链接”，看一看“阅读链接”与课文讲述的故事有何不同，体会故事不同的神奇。

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板书设计：

普罗米修斯

“盗”取火种抓起因、经过、结果

被锁山上发挥想象

被啄肝脏

获得自由