苏教版二上数学第五单元厘米和米(教案).pdf

第五单元厘米和米

教学内容

教科书P59-69

教材分析

本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用里面和米做单位测量长度。通过这部分内容

的学习，一方面，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解

决简单实际问题的范围，感受数学与生活的联系；另一方面，可以为学生进一步学习长度、面积和体积等

图形与几何部分的内容打好基础。本单元教学内容的呈现，注意知识的形成过程，使学生在观察、操作、

交流等活动中建立相关的概念。通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的实际长度表象。教材还注意培

养学生实际测量和估计的能力，巩固有关长度单位的概念。最后，还安排了一个综合实践活动《我们身上

的“尺”》。

学情分析

要根据低年级学生的年龄特点和认知水平，教学时要精心安排学生认识线段和探索需要统一的长度单

位来计量长度的线索，使学生在活动中逐步完成对数学概念的抽象与概括，获得形式化的数学知识。认识

厘米和米，不仅要知道它们是常见的长度单位，知道它们之间的金缕，更重要的是形成正确、清晰的1厘

米和1米实际长度的表象。有了这样的表象，学生对厘米和米的认识才会有可靠的支撑，才有可能正确合

理地用厘米和米作单位进行具体的测量和估计。因此教学时要注意联系学生熟悉的生活现象，通过看一看、

比一比、找一找、量一量等活动，帮助学生充分感知1厘米和1米的实际长度。在日常生活和生产中，实

际测量和估计有着十分广泛的应用。加强实际测量和估计能力的培养，有利于学生逐步形成长度单位的概

念，积累比较丰富的测量和估计的经验，发展初步的空间观念和实践能力。

教学目标要求

1．使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选择合适的工具画线

段。

2．使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100

厘米。

3．使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段，

能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。

4．使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数

学与生活的密切联系。

教学重点

1．认识咸蛋，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。

2．初步建立1厘米、1米的长度观念。

教学难点

1．建立正确的1厘米、1米的长度观念。

2．测量和估计线段或物体的长度。

教学准备

挂图、多媒体、直尺、米尺、

课时安排

5课时

线段的初步认识

教学内容

教科书P59-60例1和“想想做做”。

教学目标要求

1．使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学

会用直尺画线段。

3．使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

直观认识线段的特征，能初步借助工具画出线段。

教学难点

建立线段的表象。

疑点分析

线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此要从学生熟悉的生活情境入手，让学生

观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学

生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓

励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

教学准备

毛线、直尺、长方形纸

教学过程教学随记栏

一、初步认识线段

1．感受线段的“直”。

教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。

师边演示边突出要求：像这样用手握住这根线的两端，把它拉紧。

提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化？

师：像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）

2．教师重新捏紧线的两端，变换位置、长短。

提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？

教师把线松开，提问：